Sandoval Ríos, Felix GuillermoVillalobos Bustamante, Pablo Luis2026-03-222026-03-222024https://andeanlibrary.org/handle/123456789/37862El presente trabajo tiene un enfoque mixto de tipo metodológico; se realizó como una necesidad de adecuar las estrategias didácticas en ciencias de la salud en general y en odontología en específico, frente al paradigma de la medicina basada en la evidencia y la odontología basada en la evidencia, cuyo principal objetivo es correlacionar el conocimiento científico básico, producido por las biociencias, con la práctica clínica. Puesto que el principal objetivo de la investigación es medir el fenómeno de correlación entre el conocimiento científico básico y la práctica clínica, nos posicionamos dentro del paradigma neo-positivista, a su vez la investigación tuvo un enfoque cuantitativo y se propuso y aplicó un modelo cuasi-experimental; el cual busca crear evidencia científica para la aplicación de una estrategia didáctica que correlacione las variables de estudio, para lo cual fue aplicado a un contexto determinado, el cual fueron dos cátedras en específico “Fisiología General y de la Oclusión” y “Ortodoncia I” ambas de la Facultad de Odontología dependiente de la Universidad Mayor de San Andrés en la ciudad de La Paz, el estudio se llevó a cabo durante la segunda mitad de la gestión 2016. Para lograr este objetivo se conformaron 4 grupos de estudio; los primeros 2 dentro de las ciencias básicas, es decir, en la cátedra de Fisiología General y de la Oclusión, siendo el primero el grupo de estudio al cual se le aplicó un modelo experimental centrado en el “Aprendizaje Basado en Problemas” y al segundo, como grupo control, se le aplicó un modelo didáctico basado en el condicionamiento operante; en la práctica clínica, cátedra de Ortodoncia I, se conformaron los grupos de manera similar. En la fase preexperimental se realizó un diagnostico situacional de las estrategias didácticas empleadas en ciencias básicas y clínicas de la facultad para lo cual se aplicaron métodos y técnicas cualitativas desde la antropología como ser la observación participante y la teoría antropológica funcionalista; para esto se utilizaron listas de cotejo, fichas de observación y se triangularon los datos a través de la técnica de la encuesta aplicando un cuestionario semi-estructurado a los estudiantes. Los resultados que nos brinda el diagnóstico muestra que los docentes refuerzan y castigan usualmente a los estudiantes utilizando especialmente refuerzos positivos y castigos de tipo I según el condicionamiento de Skinner, aunque las estrategias utilizadas corresponden principalmente al paradigma conductista, los docentes no son conscientes de los momentos en los que están utilizando técnicas operantes de modificación de la conducta. Por otro lado antes de comenzar la fase experimental también se hizo necesaria la aplicación de un método cualitativo para poder conocer los conceptos subsunsores que poseen los estudiantes, ya que, de la misma manera se trabajó bajo el paradigma del conocimiento significativo de Ausubel; para lo cual se utilizó una técnica filosófica de categorización conceptual, así mismo se tomó en cuenta la categorización apriorística Kantiana, lo cual arrojo a la luz conceptos significativos que los estudiantes están predispuestos a incluir en su estructura cognitiva. Así mismo, se obtuvieron resultados de los conceptos subsunsores que los estudiantes han conservado a través del tiempo y se los describe en las tablas de las conclusiones. Finalmente, se aplicó el método cuasi-experimental de manera óptima, tanto en los ciclos de ciencias básicas como en el ciclo de clínicas; el cual nos dio los siguientes resultados bajo el análisis estadístico bidimensional: Se puede apreciar que las nubes de puntos de los datos siguen una tendencia casi lineal en el diagrama de dispersión; fenómeno que es corroborado por los valores positivos de las covarianzas de 2,2 para el ABP y de 0,5 para el condicionamiento operante; así mismo la correlación que siguen ambos es de tipo directa, donde el aumento del conocimiento básico conduce a una aumento en el conocimiento clínico; con los siguientes valores para el coeficiente de correlación de Pearson 0,79 para el ABP demostrando una correlación fuerte de las variables y de 0,26 para el condicionamiento operante demostrando una correlación débil de la estrategia. Se trabajó con un nivel de significancia de “α = 0,05” por lo cual, en la prueba de hipótesis debido al número de grados de libertad de 21, se obtuvo un valor crítico de 1,721; y al compararlo con el valor del estadístico de prueba t de 5,90 se procedió a rechazar la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alternativa del trabajo de investigación.esODONTOLOGÍA BASADA EN LA EVIDENCIACONDICIONAMIENTO OPERANTEAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASThesis