Taber De la Cruz, Yessikha OrielleMenacho Vargas, IsabelChávez Espinoza, Patricia EmperatrizAsto Luna, Evelyn LourdesRaez Martínez, Haymin Teresa2026-03-232026-03-2320222616-796410.33996/revistahorizontes.v6i25.442https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.442https://andeanlibrary.org/handle/123456789/96145Vol. 6, No. 25Existe un bajo nivel de lectura en los países latinoamericanos, parte de esta problemática proviene de las pocas o nulas estrategias de comprensión lectora que se aplican en las escuelas de educación básica. Por tanto, el propósito de la presente investigación es determinar la relación de las estrategias metacognitivas de lectura en el rendimiento académico del área de comunicación en estudiantes de quinto año de secundaria de una institución educativa en San Vicente-Cañete. El diseño es no experimental de corte transversal, nivel descriptivo correlacional, de tipo básico, método hipotético deductivo; la muestra fue no probabilística y censal, la cual estuvo constituida por 51 alumnos. Para la recolección de datos se empleó como instrumento un cuestionario que mide estrategias metacognitivas de lectura el cual fue validado mediante juicio experto, y se estimó su confiabilidad mediante el cálculo del alfa de Cronbach, posteriormente se obtuvieron resultados. Concluyéndose que con un coeficiente de correlación de Pearson r = 0,705, con un p_ valor = 0,000 < 0,05, que existe una relación alta, estadísticamente significativa y positiva entre las estrategias metacognitivas de lectura y el rendimiento académico en el área de comunicación.There is a low reading level in Latin American countries, part of this problem stems from the few or no reading comprehension strategies applied in basic education schools. Therefore, the purpose of the present research is to determine the relationship of metacognitive reading strategies on academic performance in the area of communication in fifth year high school students of an educational institution in San Vicente-Cañete. The design is non-experimental, cross-sectional, descriptive-correlational, basic type, hypothetical-deductive method; the sample was non-probabilistic and census, which consisted of 51 students. For data collection, a questionnaire measuring metacognitive reading strategies was used as an instrument, which was validated by means of expert judgment, and its reliability was estimated by calculating Cronbach's alpha. It was concluded that with a Pearson correlation coefficient r = 0.705, with a p_ value = 0.000 < 0.05, that there is a high, statistically significant and positive relationship between metacognitive reading strategies and academic performance in the area of communication.esLectura globalSolución de problemasApoyo en la lecturametacogniciónGlobal readingProblem solvingReading supportmetacognitionLeitura GlobalResolução de ProblemasApoio à LeituraMetacogniçãoArtículo Científico Publicado