Medina Rosales, Monica Mikaelaa profesionalMejia Huaycho, Katherine Nayely2026-03-222026-03-222025https://andeanlibrary.org/handle/123456789/38761Durante la modalidad de titulación por trabajo dirigido, se trabajó con niños con síndrome de Down entre 4 y 9 años, inscritos en el Centro de Educación Complementaria “Lápiz en Mano – Cero Borrones” en La Paz, Bolivia. La intervención se centró en el desarrollo de habilidades sociales clave como la comunicación y lenguaje, la regulación emocional, la empatía, el trabajo en equipo y la comprensión de normas sociales, utilizando herramientas como el cuento “El Monstruo de Colores”, láminas de palabras simples, kinemas, ejercicios de psicomotricidad y dinámicas grupales. Durante el receso vacacional, también se realizaron actividades neuroeducativas con niños normotípicos de 6to de primaria, y se elaboró material pedagógico adaptado para el retorno de los niños con síndrome de Down al primer grado de primaria. Los resultados muestran avances importantes en el reconocimiento y expresión emocional, la empatía, y la interacción social, aunque persisten desafíos en la regulación emocional y el lenguaje verbal. Los niños mostraron mayor participación en actividades colaborativas, mejora en el uso de palabras funcionales y progresos en tareas académicas previas a la lectoescritura y matemáticas. Sin embargo, también se observaron conductas desafiantes como desobediencia, berrinches, impulsividad y agresividad, posiblemente relacionadas con su etapa de desarrollo y la inestabilidad de las rutinas escolares. En conjunto, el trabajo realizado permitió sentar bases sólidas para su inclusión educativa e integración social, resaltando la importancia de estrategias lúdicas, multisensoriales y predecibles adaptadas a sus necesidades.esPSICOLOGÍA EDUCATIVASÍNDROME DE DOWNINCLUSIÓN EDUCATIVAThesis