Gabriela EstradaRosa Elena Ordóñez ViveroAlejandro Reigosa Lara2026-03-242026-03-24202510.59814/resofro.2025.5(6)982https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(6)982https://andeanlibrary.org/handle/123456789/99894Citaciones: 1El presente artículo analiza la influencia de la Inteligencia Artificial (IA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, enfocado en el cuerpo docente con alta madurez profesional de la Unidad Educativa Particular “La Providencia”, en el cantón Quito. El objetivo fue diagnosticar el nivel de conocimiento y uso de herramientas de IA en la práctica pedagógica del profesorado de Bachillerato. La metodología empleada fue de enfoque mixto, cuantitativo y cualitativo, de tipo no experimental, descriptivo y transversal. La investigación se desarrolló con una muestra censal de 15 docentes, seleccionados de forma intencional, cuyas edades oscilaron entre 42 y 63 años. La recolección de datos se efectuó mediante un cuestionario semiestructurado y entrevistas, lo que permitió triangular la información y profundizar en las categorías de análisis. Los resultados evidenciaron una notable brecha digital y metodológica. El nivel de conocimiento sobre IA aplicada a la educación registró una media de 2.5 sobre 5, y el 46.7% del personal se ubicó en niveles bajos o nulos. Este limitado conocimiento se reflejó en la práctica docente: el 80% manifestó usar la IA “Nunca” o “Raramente” en su planificación y actividades de aula. La triangulación de hallazgos reveló que la principal barrera no es la resistencia tecnológica, sino la ausencia de un modelo metodológico práctico y contextualizado que facilite la integración ética y efectiva de la IA. El estudio enfatiza la necesidad urgente de una intervención formativa y presenta una propuesta metodológica validada como pertinente para fortalecer las competencias digitales e impulsar la innovación educativa del profesorado.Poison controlContext (archaeology)Prejudice (legal term)article