Nancy A. Álvarez2026-03-222026-03-222007http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=4002452https://andeanlibrary.org/handle/123456789/60809"El uso de la metáfora para la comprensión del texto científico y para la enseñanza del estilocientífico se evidencia al demostrarse que la estructura del conocimiento científico se activa por lasrepresentaciones sensoriales de orientación espacial, comoarriba/abajo, adentro/afuera, etc., de unamatriz metafórica conformada por una red jerárquica de expresiones lingüísticas surgidas de lamanipulación directa de un fluido (sustancia) entrando a diferentes envases (objeto). En estaponencia se muestra quela información científica-tecnológica está impregnada de los conceptosemergentes y la red de estructuras multidimensionales del concepto metafórico “Fluido(sustancia)/Envase (objeto)”. Esta matriz respaldaría los objetivos del aprendizaje y tiene lapotencialidad de permitir a los estudiantes entender y generar nuevos conocimientos, así comointerpretar y codificar cualquier nueva información científica, ya que adquirirían la estructura delconocimiento científico."esGeographyarticle