Pacheco Heredia, Rosely Karen2026-03-232026-03-2320252616-796410.33996/revistahorizontes.v9i40.1182https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i40.1182https://andeanlibrary.org/handle/123456789/99268Vol. 9, No. 40La presente investigación analiza el impacto de la violencia psicológica escolar sobre la motivación académica y el bienestar emocional de estudiantes de educación secundaria en la ciudad de Chiclayo, Perú. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, no experimental, transversal y explicativo, con una muestra de 300 adolescentes seleccionados mediante muestreo probabilístico. Se emplearon instrumentos validados: el Cuestionario de Violencia Escolar CUVE3-ESO, la Escala de Motivación Académica (EMA) y la Escala de Bienestar Subjetivo (EBS-8). Los resultados revelaron que un 59.4% de los estudiantes percibe niveles moderados de violencia psicológica, la cual se relaciona de forma negativa y significativa con la motivación y el bienestar emocional. Los análisis de regresión demostraron que la violencia psicológica explica el 36.1% de la varianza en la motivación académica y el 32.3% en el bienestar emocional (p < 0.05). Se concluye que este tipo de violencia constituye un factor de riesgo relevante para la salud emocional y el compromiso académico de los adolescentes. Se recomienda implementar estrategias institucionales de prevención y programas psicoeducativos orientados a promover climas escolares seguros y emocionalmente saludables, contribuyendo al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 3 y 4) relacionados con bienestar y educación de calidad.This study analyzes the impact of psychological school violence on academic motivation and emotional well-being among secondary education students in Chiclayo, Peru. It employed a quantitative, non-experimental, cross-sectional, and explanatory design, with a sample of 300 adolescents selected through probabilistic sampling. Validated instruments were used, including the School Violence Questionnaire (CUVE3-ESO), the Academic Motivation Scale (AMS), and the Subjective Well-being Scale (EBS-8). Findings revealed that 59.4% of students perceived moderate levels of psychological violence, which showed a significant negative relationship with motivation and emotional well-being. Regression analyses indicated that psychological violence explains 36.1% of the variance in academic motivation and 32.3% in emotional well-being (p < 0.05). The study concludes that psychological school violence is a key risk factor affecting students' emotional health and academic engagement. It highlights the need for institutional prevention policies and psychoeducational interventions that promote safe, inclusive, and emotionally supportive school environments, aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs 3 and 4) on health and quality education.esViolencia psicológicaMotivación académicaBienestar emocionalEducación secundariaConvivencia escolarPsicología educativaPsychological violenceAcademic motivationEmotional well-beingSecondary educationSchool coexistenceEducational psychologyViolência psicológicaMotivação acadêmicaBem-estar emocionalEnsino médioConvivência escolarPsicologia educacionalArtículo Científico Publicado