Gerson Granda-HerreraMaria de Lourdes Ramírez TorresMariana Elizabeth Ramírez TorresDiana del Rocío Hurtado AponteGladis Lucía Lima Espinoza2026-03-222026-03-22202610.65050/rfn.v6n1a9https://doi.org/10.65050/rfn.v6n1a9https://andeanlibrary.org/handle/123456789/79636El estudio analizó la incidencia del liderazgo pedagógico directivo en el desempeño académico de estudiantes de escuelas públicas ecuatorianas, y los factores contextuales que moderan esta relación. Se implementó una metodología de enfoque mixto con diseño secuencial explicativo. La fase cuantitativa aplicó un cuestionario a 350 docentes y recogió registros oficiales de rendimiento, analizando los datos mediante estadística descriptiva, correlacional y regresión. La fase cualitativa profundizó los hallazgos a través de 15 entrevistas y 4 grupos focales con directores y docentes, analizando los datos con técnica de análisis temático. Los resultados cuantitativos mostraron correlaciones positivas y significativas entre todas las dimensiones del liderazgo pedagógico y el desempeño académico, siendo la construcción del clima escolar el predictor más fuerte, el coeficiente de regresión estandarizado (β = 0.29). Cualitativamente, se identificó una brecha en la práctica de acompañamiento pedagógico, atribuida a la sobrecarga administrativa. Los factores contextuales como la estabilidad docente y la autonomía actuaron como facilitadores, mientras que la resistencia al cambio y la desarticulación con políticas nacionales fueron limitantes. Se concluye que el liderazgo pedagógico incide positivamente en el desempeño académico, pero su efectividad está mediada por el clima escolar y supeditada a factores contextuales y estructurales. Se evidencia la necesidad de rediseñar la gestión escolar para priorizar el rol pedagógico del director. El estudio aporta evidencia para el diseño de políticas dirigidas a fortalecer la gestión directiva en Ecuador.HumanitiesPolitical sciencePsychologyarticle