Suárez Barrientos, Eduardo LuisLarrazabal Córdova, CiroHinojoza Rodríguez, Julio2026-03-232026-03-232010http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1012-29662010000200017&tlng=eshttps://andeanlibrary.org/handle/123456789/88022Vol. 33, No. 2Presentamos el diseño de un instrumento para analizar cómo se realiza la evaluación de los conocimientos en las pruebas escritas (exámenes teóricos) que se aplican a los estudiantes de medicina. Si bien se trata de una evaluación del diseño de la evaluación sumativa propiamente dicha, cuyo objetivo es medir el aprovechamiento de los alumnos de forma cuantitativa, entonces deberemos preocuparnos de la calidad de este diseño. Se procedió inicialmente a una revisión bibliográfica, deteniéndonos fundamentalmente en tres trabajos: la taxonomía de los objetivos educacionales de Bloom, la versión revisada de Anderson, y el trabajo de Case y Swanson sobre como elaborar preguntas para evaluaciones escritas en el área de ciencias básicas y clínicas. Luego de un análisis y reflexión de estos y otros trabajos, se diseño un instrumento que exige tres ejercicios: primero identificar los contenidos de determinada asignatura o materia, que se consideren imprescindibles, importantes y complementarios; segundo identificar la distribución de las preguntas en el examen; y tercero analizar las habilidades de pensamiento que implícitamente se exige utilizar a los estudiantes en la resolución del examen. El análisis global de estos criterios permitirá evaluar la coherencia en la construcción global del examen. Se discute como el diseñó de una evaluación sumativa desafiante, productiva y enriquecedora como resultado de un ejercicio cuidadoso de planificación, exigiría al estudiante una forma más cualificada de aprender, por lo tanto este ejercicio no dejaría de reconocer simultáneamente también su valor formativo en los estudiantes.We present the design of an instrument that allows us to know how to perform the evaluation of knowledge in the written (theoretical) examinations of medical students. While this is an assessment of the summative evaluation design itself, which aims to measure student achievement in a quantitative way, then we worry about the quality of this design. It initially undertook a literature review, stopping primarily on three works: the taxonomy of Bloom's educational objectives, the revised versión of Anderson, and the work of Case and Swanson on how to prepare questions for written evaluations in the área of basic science and clinics. After an analysis and discussion of these and other studies, we designed an instrument that requires three exercises: first to identify that particular course content, course or subject are considered essential, important and others which are complementary, and second to identify the distribution of questions on the test, and third analyzing the thinking skills that implicitly require students to use in solving the test. The overall analysis of these criteria will assess the consistency or inconsistency in the overall construction of the test. We discuss how the design of a summative evaluation challenging, productive and rewarding as a result of careful plan-ning, the student would require a more qualified mode to learn, so this exercise would also recognize the educational valué simultaneously in students.esMetaevaluaciónexámenes escritosevaluación sumativaevaluación formativaMeta-evaluationwritten examinationssummative evaluationformative evaluationArtículo Científico Publicado