Alan Lucas2026-03-222026-03-22202510.61368/r.s.d.h.v6i2.720https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v6i2.720https://andeanlibrary.org/handle/123456789/77470La presente investigación aborda cómo se aplican las estrategias neurodidácticas en la formación de docentes, y evalúa el impacto en el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico. El trabajo parte con un estudio de diagnóstico, realizado en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Franz Tamayo" de Villa Serrano en Bolivia. Los resultados evidencian una brecha significativa entre el conocimiento teórico de los docentes sobre neurodidáctica y su práctica en una combinación teórica-práctica durante el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula; si bien algunos planes de estudio incluyen contenidos vinculados a la neuroeducación, su combinación en la praxis educativa aún es superficial y carece de una metodología que integre teoría y práctica para consolidar un aprendizaje significativo dentro y fuera del aula en los estudiantes. Por toda esta realidad, surge la necesidad de generar propuestas que intervengan la disciplina de la pedagogía, con una organización curricular que active las vías de aprendizaje neuronal, reconociendo el papel de las emociones, la plasticidad cerebral y los estilos cognitivos en el desarrollo integral de los estudiantes; para el logro de ello se parte por la construcción de entramado teórico, a partir de como Mora (2013), Paniagua (2012), Kolb (1984) y Cazau (2012). El propósito del estudio es el análisis de la aplicación de estrategias neurodidácticas en la formación docente y su impacto en el pensamiento crítico y el desarrollo del aprendizaje significativo, combinando el diseño metodológico y la práctica pedagógica desde un enfoque neuroeducativo. La investigación parte desde un diseño metodológico mixto de prioridad cuanti-cuali, apoyados en software SPSS Versión-25 para análisis de los datos cuantitativos y Herramienta de Atlas.ti Versión-25 para la construcción de una lectura multidimensional del fenómeno educativo. Los hallazgos sugieren que ante la falta de implementación de estrategias neurodidácticas se debe generar propuestas de integraciones curriculares direccionadas a la práctica educativa durante la formación de los futuros maestros en las Escuelas Superiores de Formación de Maestros para guiar y medir su uso en el aula, y así de esta forma se contribuya a una educación más inclusiva, científica y emocionalmente consciente.esHumanitiesPolitical sciencePhilosophyarticle