Marylin Fortunata Espinoza BejaranoJesús Limbert Claros Claros2026-03-222026-03-22202510.70448/revista3i.v4i1.164https://doi.org/10.70448/revista3i.v4i1.164https://andeanlibrary.org/handle/123456789/78883OBJETIVO: Analizar el impacto del simulador GeoGebra en la percepción de los estudiantes de Cálculo I de la Universidad Privada Domingo Savio (UPDS) sobre el aprendizaje colaborativo y su efecto en la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos durante el semestre II-2024. METODO: La investigación es mixta y pertenece a un tipo de estudio de carácter censal, descriptivo y no probabilístico por accesibilidad. La población es de 49 estudiantes por conveniencia. RESULTADOS: Los estudiantes que tenían una experiencia previa de tipo avanzada están totalmente de acuerdo en un 100% con que GeoGebra ha motivado a que participen en las actividades de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes que tenían una experiencia previa de tipo intermedia están de acuerdo en un 22%, neutral en un 33% y totalmente de acuerdo en un 45% con que GeoGebra ha motivado a que participen en las actividades de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes que tenían una experiencia previa de tipo básica están de acuerdo en un 61%, neutral en un 29% y totalmente de acuerdo en un 11% con que GeoGebra ha motivado a que participen en las actividades de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes que no tenían ninguna experiencia previa están de acuerdo en un 30%, neutral en un 60% y totalmente de acuerdo en un 10% con que GeoGebra ha motivado a que participen en las actividades de aprendizaje colaborativo. CONCLUSIÓN: La investigación sobre el uso de simuladores en GeoGebra puede contribuir a mejorar el aprendizaje y la enseñanza en la educación superior.Humanitiesarticle