Cristian Mauricio Salazar NaranjoRebeca Orsirys Sánchez FigueraAndrea Eugenia Pacheco Lemus2026-03-222026-03-22202610.69639/arandu.v12i4.1855https://doi.org/10.69639/arandu.v12i4.1855https://andeanlibrary.org/handle/123456789/79579El presente trabajo evalúa la efectividad de las diferentes prácticas inclusivas en la Unidad Educativa PCI Jaime Roldós Aguilera del cantón Alausí, Ecuador, durante el periodo enero–mayo 2025, a través de un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo) bajo un diseño descriptivo–transversal. Para la muestra fueron seleccionados 45 estudiantes dentro del nivel básico media y tres docentes especializados en el área. Se aplicó un modelo de encuesta que evalúa 5 dimensiones (ambiente inclusivo, apoyos pedagógicos, recursos psicosociales, participación, resultados percibidos y satisfacción global), así como entrevistas semiestructuradas a los docentes. El Alfa de Cronbach (.973) y las pruebas de KMO (.906) y Bartlett validan la consistencia interna para un análisis factorial. Los resultados cuantitativos demuestran una percepción de alta efectividad en las técnicas de inclusión. A través del análisis factorial se comprueba que las dimensiones evaluadas convergen como un solo componente que representa la efectividad percibida de las prácticas inclusivas. El análisis cualitativo revela el nivel de conocimiento de cada uno de los docentes para la aplicación de las estrategias inclusivas, incluyendo adaptaciones curriculares, TIC y tutorías, lo que es percibido con elementos favorables para la participación, autoestima y procesos de motivación de los estudiantes. Sin embargo, se identifican limitantes en recursos, tiempo de planificación y la necesidad de apoyos adicionales. Este conjunto de hallazgos es una evidencia de los diferentes beneficios a nivel académico y psicosocial que son alcanzados de manera eficaz y continua al ser aplicadas estas herramientas.HumanitiesPolitical sciencearticle