Yumary Valecillos2026-03-222026-03-22202410.70219/mby-222024-371https://doi.org/10.70219/mby-222024-371https://andeanlibrary.org/handle/123456789/76274En el ámbito de la química, las herramientas tecnológicas pueden ser de gran utilidad para facilitar un aprendizaje significativo y mejorar la comprensión de los conceptos. Es por ello que la presente investigación tiene como objetivo general Identificar las herramientas tecnológicas que utilizan los estudiantes para el aprendizaje significativo de la química. El estudio se realizó bajo el enfoque metodológico de una investigación descriptiva, con un diseño de campo. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de preguntas dicotómicas, validado por tres expertos y cuya confiabilidad mediante el coeficiente de Kuder-Richardson fue de 0.92. Este se aplicó a 52 estudiantes de la asignatura de Química I y laboratorio de Química de la Universidad Valle del Momboy en Venezuela que conformaron la muestra censal. Como resultados se obtuvo lo siguiente: la plataforma más empleada es Google, dentro de las redes sociales utilizan, en mayor porcentaje, Telegram y YouTube para revisar videos educativos; como herramientas de diseño gráfico se constató que Canvas tiene mayor aceptación para realizar infografías; y Power Point para elaborar presentaciones. Dentro de las herramientas virtuales educativas, tiene mayor aceptación el uso del aula virtual de Google classroom y entre las pizarras digitales se les facilita más Jamboard. En las aplicaciones de laboratorios virtuales usan el laboratorio virtual del profesor Hurtado en su mayoría; para realizar reuniones virtuales prefieren Zoom; para las interacciones predomina el chat.esHumanitiesArtarticle