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Ambiente letrado y estrategias didácticas en la educación preescolar chilena
(Universidad Autónoma del Estado de México, 2015) Pelusa Orellana; Carolina Melo
Cette étude analyse la qualité de l’environnement lettré et des stratégies didactiques utilisés par les éducatrices de préscolaire en 147 salles de préscolaire de différents niveaux socioéconomiques au Chili. Pour réunir les données on a utilisé l’outil ELLCO (Early Language and Literacy Observation Tool), qui inclut auto-rapports, listes de confrontation, entretiens et échelles d’évaluation. Les résultats montrent que la qualité de l’environnement lettré et des stratégies didactiques employées est baisse et qu’existent différences significatives entre les établissements de différent niveau socioéconomique.
Ambiente letrado y estrategias didácticas en la educación preescolar chilena
(Pontifical Xavierian University, 2014) Pelusa Orellana; Carolina Melo
This study analyzes the quality of literate environment and didactic strategies used by preschool teachers in 147 establishments of different socioeconomic environments in Chile. For data collection, the ELLCO (Early Language and Literacy Ob- servation Tool) was used, which includes self-reports, checklists, surveys and rating scales. The results show that the quality of literate environment is low and that there are significant differences between establishments of different socioeconomic level.
La retroalimentación en la comprensión de textos escritos. Una revisión sistemática de la literatura
(Complutense University of Madrid, 2025) Valeria Quiroz; Pelusa Orellana; María Francisca Valenzuela Hasenohr; Carolina Melo; Carolina Silva
Este artículo presenta una revisión sistemática de investigaciones que examinan la relación entre la retroalimentación y la comprensión de lectura en contextos de educación primaria. La revisión incluye estudios publicados en los últimos diez años, recopilados desde bases de datos como EDUCATION DATA BASE (ProQuest), SCIELO, SCOPUS y Google Académico, utilizando las palabras clave “retroalimentación” y “comprensión de lectura”. Se seleccionaron 35 estudios que cumplían con los criterios de inclusión. El análisis reveló que la retroalimentación tiene un impacto positivo en la comprensión lectora de los estudiantes, especialmente cuando se implementa como parte de una evaluación formativa enfocada en objetivos de aprendizaje generales y específicos. La revisión también identifica tipologías de retroalimentación que favorecen una mejor comprensión tanto en entornos presenciales como virtuales. Estos hallazgos subrayan la relevancia de la retroalimentación no solo en la comprensión, sino también en la motivación y la autopercepción de los estudiantes como lectores. A partir de la evidencia analizada, se sugiere considerar la retroalimentación como una estrategia pedagógica sostenida para apoyar la enseñanza de la lectura.
Using teach ECE to observe the quality of online teaching during the pandemic: an exploratory study in a pre-school in Chile
(Taylor & Francis, 2024) Carolina Melo; Bernardita Tornero; Beatriz Berrios Aguayo; Andrea Rolla
Validation of the Motivation to Read Survey
(Taylor & Francis, 2025) Pelusa Orellana; Maria Cockerill; Allen Thurston; Carolina Melo; Luz Karime Abadía Alvarado; Gloria Ramírez; Alison MacKenzie; Joanne O’Keeffe
This study describes the validation process of the Motivation to Read Profile Survey developed by Gambrell et al. for use in Colombia. The tool assesses reading motivation through the lens of expectancy-value theory and focuses on two constructs associated with motivation to read: readers’ self-concept and value of reading. The need to assess motivation to read in Spanish-speaking countries is well-documented given the lack of valid and reliable tools in contexts such as Latin America and Spain. Data were obtained from a Phase 2 exploratory trial of Paired Reading among Colombian primary school students involving 319 students (grades 3 and 5) who completed the MTR Survey. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to examine item loadings onto the pre-established factors. Despite good internal consistency (alpha= 0.718), not all items load onto the two original subscales, suggesting a shorter underlying structure of the MTR with five items per subscale. Findings from this study underscore the importance of revising survey items to ensure contextual relevance that may differ from the ones where the instrument was originally developed and validated.<br/><br/>