Browsing by Autor "Castro Castro, Victor"

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Análisis del lenguaje no sexista en libros de texto del Ministerio de Educación en los grados primero y sexto de primaria de la gestión 2024
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2025) Achocalla Fernandez, Reyna Orquídea; Castro Castro, Victor
En este estudio se analiza el uso de lenguaje no sexista como alternativa al masculino genérico en los libros de texto distribuidos por el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia para la educación del nivel primario durante la gestión 2024. Desde una perspectiva lingüística, se evalúa cómo se aplican estos recursos en los materiales educativos y si estos se aplican en conformidad con las normas del sistema ligústico del español. El trabajo esta compuesto por el marco teórico, el cual contiene conceptos clave sobre el lenguaje no sexista, cambio lingüístico y gramática normativa. Estos conceptos permiten comprender el amplio panorama sobre las actuales propuestas inclusivas desde un enfoque lingüístico. La metodología es de tipo cualitativo mixto y se aplican técnicas cualitativas y cuantitativas acordes a la metodología en el análisis de datos. La presentación de resultados, en relación a los objetivos planteados en el estudio, ofrece una descripción detallada del uso de lenguaje no sexista según su frecuencia y adecuación normativa. Finalmente, se presenta las conclusiones y recomendaciones para estudios futuros en el cual se destaca los posibles efectos del empleo de lenguaje no sexista en la claridad y precisión del lenguaje empleado en los materiales educativos.
Chakana: método de enseñanza alternativo en la carrera de ingeniería agronómica de la Universidad Indígena Boliviana Aymara "Tupak Katari"
(Área Vicerrectorado, 2017) Castro Castro, Victor
La investigación titula: Chakana: Como Método de Enseñanza Alternativo en la Universidad Indígena Boliviana Aymara “Tupak Katari” de la Carrera de Ingeniería Agronómica, en ello se describe las características del método de enseñanza chakana a través del método de investigación descriptivo. El método de enseñanza chakana fue propuesto y diseñado por las Universidades Indígenas de Bolivia, para desarrollar y profundizar los conocimientos de los pueblos indígenas y los conocimientos científicos en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo, intra e interculturalidad y descolonización educativa. El método de enseñanza chakana es desarrollado y aplicado por cuatro tipos de docentes, en la carrera de Ingeniería Agronómica, es decir, docentes del área, docentes transversales, docentes de idioma y docente sabio, este tipología de docentes a través del método de enseñanza chakana fortalece en la formación integral de los estudiantes. El método de enseñanza-aprendizaje chakana consiste en enseñar-aprender trabajando, haciendo y viendo en el sistema comunitario, se caracteriza de ser tolerante, especialmente en el momento de la relación entre el docente y estudiante o en el desarrollo del trabajo comunitario, tiene cuatro dimensiones fundamentales, munaña que significa „querer‟ luraña „hacer’, yatiña „saber‟ y atiña „poder‟, estas cuatro dimensiones se sistematizan en cada momento que ocurre el proceso de enseñanza aprendizaje para desarrollar las habilidades cognitivas y destrezas practicas del estudiante. La enseñanza aprendizaje a través del método chakana se desarrolla en los diferentes espacios, la teoría generalmente se desarrolla en el aula, la práctica en los invernaderos o en lugares de cultivo y cosecha, en el laboratorio que sirve para realizar experimentos, con este argumento, los docentes y autoridades de la Universidad Indígena Boliviana Aymara “Tupak Katari” de la carrera de Ingeniería Agronómica, pregonan 60% practica y 40% teórica, donde enfatizan mas a la parte práctica educativa. Por otro lado, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, los docentes, no excluyen los métodos occidentales. El método de enseñanza chakana al igual que otros métodos también obtiene sus propios recursos didácticos especialmente, para desarrollar la enseñanza-aprendizaje en el campo de la agronomía, podemos mencionar: la tierra ‘laq’a’, las plantas ‘ayru‟, el agua, „uma’,los animales ‘uywanaka’, piedra „qala’ semilla ‘jatha’ y otros. Estos recursos naturales que ofrece la tierra ‘pachamama’, a la vez sirven de recursos para desarrollar la enseñanza aprendizaje, sin estos recursos no habrá el normal desarrollo de la vida. El docente de la carrera de Agronomía compone los recursos naturales y recursos didácticos occidentales. Asimismo, la nueva tecnología es imprescindible para el desarrollar de la enseñanza aprendizaje, es decir, los medios y los recursos de enseñanza aprendizaje se emplea de acuerdo al contexto espacial y temporal del proceso de enseñanza aprendizaje.