Browsing by Autor "Chavez Taipe, Ysabel Victoria"

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Estrategias de aprendizaje en el dominio del inglés en universitarios: Una revisión sistemática
(Tribunal, 2025) Carreño Polo, Carmen del Rosario; Chavez Taipe, Ysabel Victoria; Dasilva Benavides, Llicela Rosagna
El inglés se considera el idioma de la ciencia en el mundo académico y ante las demandas de la globalización, el aprendizaje del idioma inglés se vuelve más consciente, ante ello el estudiante se inicia en el uso de diferentes estrategias; por lo que el objetivo de este artículo es: analizar los resultados de estudios científicos, para conocer qué estrategias de aprendizaje se utilizan con mayor frecuencia para mejorar el dominio del idioma inglés en los estudiantes universitarios. Para ello los materiales y métodos empleados fueron una revisión sistemática de literatura, de enfoque cualitativo-cuantitativo, nivel descriptivo, cuya técnica de recolección fue la revisión bibliográfica, se revisaron 26 estudios relevantes encontradas en tres bases de datos: Scopus, ScienceDirect, Eric en base al modelo PRISMA 2020 entre los años 2020 al 2023. Los resultados evidenciaron que 46,2% de estudios se centraron en estrategias de aprendizaje utilizados con mayor frecuencia; el 30.8 % evidenció los métodos empleados en los estudios; el 23 % se centraron en los resultados alcanzados; asimismo el uso de estrategias metacognitivas y cognitivas usadas con mayor frecuencia. Se concluye en que las investigaciones coinciden que las estrategias ayudan y promueva el desarrollo de destrezas y de las habilidades lingüísticas en el dominio del idioma inglés.
Factores que favorece el desarrollo de la competencia indaga
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Pasquel Avellaneda, Zosimo Emiliano; Manrique Guzman, Elizabeth; Cornejo Guevara, Maria Elena; Chavez Taipe, Ysabel Victoria
La competencia indaga proporciona beneficios académicos y motivacionales, es una metodología valiosa, donde existen factores implicados en su desarrollo; alguno de estos factores dese las experiencias, acción colectiva y sentimiento por aprender. El objetivo del estudio consiste en analizar investigaciones, respecto a los factores que favorece el desarrollo de la competencia indaga, mediante una revisión de la literatura. El diseño utilizado para el estudio es el análisis documental, de enfoque cualitativo, fue realizado mediante una revisión bibliográfica de 41 fuentes de diferentes bases de datos como Scopus, Google Académico, Scielo y Dialnet, entre otros. Los resultados indican que los factores, implicados en el desarrollo de la indagación, promueven habilidades y capacidades como el pensamiento crítico, síntesis, inferencias, toma de decisiones, aprendizaje autónomo y trabajo en equipo. Los hallazgos coinciden el desarrollo de la competencia indaga, mejora la comprensión de conceptos para ayudar al desarrollo de procesos cognitivos de orden superior de aplicación y el análisis, mostrando capacidades de investigación del mundo natural y social mediante métodos científicos. Se discuten factores que incluyen indagación como estrategia, habilidades de indagación, método científico, aprendizaje basado en la indagación, competencia y alfabetización científica.
Pedagogía crítica: Un desafío a la enseñanza de la educación superior
(Tribunal, 2025) Alcántara Infantes, William Federico; Lozano Lozano, Marile; Mescua Figueroa, Augusto César; Rodríguez Figueroa, Jorge José; Chavez Taipe, Ysabel Victoria
La pedagogía crítica cuestiona el sistema educativo actual al poner en duda su contribución real a la democracia, la justicia social y la equidad ideológica, promoviendo una educación orientada a la formación de personas libres y reflexivas. Este estudio tuvo como propósito recopilar investigaciones sobre la enseñanza universitaria desde la perspectiva de la pedagogía crítica y describir su nivel de desarrollo en estudiantes de posgrado de una universidad privada. Se empleó una metodología descriptiva de tipo básica, basada en la revisión de literatura científica y la aplicación de una encuesta. La revisión, realizada con el modelo PRISMA, abarcó fuentes en Scopus, ERIC y ScienceDirect entre 2018 y 2024. Los resultados evidencian tendencias y desafíos pedagógicos en la docencia, así como un nivel poco favorable de apropiación de la pedagogía crítica. Se concluye que la educación debe promover la emancipación, la igualdad de oportunidades y la conciencia crítica como base para la transformación social.