Browsing by Autor "Cindy Narcisa Arriaga Coque"

Now showing 1 - 4 of 4

Inteligencia Artificial como herramienta de apoyo para la personalización del aprendizaje en primaria
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2025) Cindy Narcisa Arriaga Coque; Victoria Isabel Delgado Reyes; Alexander Morales Flores; Leydi Laura Menéndez Vélez; Ángela Abigail Constante Menéndez
El estudio analiza el impacto del uso de la inteligencia artificial (IA) como herramienta de apoyo en la personalización del aprendizaje en estudiantes de educación primaria en Ecuador. Su objetivo fue determinar los efectos de la IA sobre la motivación, autonomía, rendimiento académico y percepción de aprendizaje personalizado. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con enfoque cuantitativo, utilizando grupos control y experimental conformados por 100 estudiantes. El grupo experimental trabajó con plataformas educativas basadas en IA durante seis semanas, mientras el grupo control mantuvo la metodología tradicional. Se aplicaron instrumentos tipo Likert y pruebas académicas antes y después de la intervención, alcanzando una confiabilidad de α = 0.86. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, con un incremento global del 34.9 % en aprendizaje personalizado, motivación y autonomía. Las diferencias entre el pretest y el postest fueron estadísticamente significativas (p < 0.001), confirmando la eficacia del uso de la IA en contextos educativos. Se concluye que la inteligencia artificial potencia la autorregulación, la motivación y la personalización del aprendizaje sin sustituir al docente, consolidándose como un recurso pedagógico que fortalece la inclusión y equidad educativa. Se recomienda fomentar la formación docente en competencias digitales y el uso ético de la IA para asegurar su integración sostenible en la educación primaria.
Neuroeducación y desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de primaria
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2025) Victoria Isabel Delgado Reyes; Alexander Morales Flores; Leydi Laura Menéndez Vélez; Ángela Abigail Constante Menéndez; Cindy Narcisa Arriaga Coque
El estudio examina la influencia de la neuroeducación en el fortalecimiento de las habilidades cognitivas en estudiantes de educación primaria en Ecuador. Su objetivo principal fue identificar las estrategias neuroeducativas aplicadas en el aula y evaluar su impacto sobre la atención, la memoria y las funciones ejecutivas, componentes esenciales del aprendizaje significativo. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental pretest–postest, mediante la comparación de un grupo control y un grupo de intervención conformados por 200 estudiantes. Durante doce semanas se implementaron estrategias basadas en la neurociencia del aprendizaje, como pausas activas, repaso espaciado, ejercicios de estimulación multisensorial y técnicas de gamificación orientadas al fortalecimiento de la atención sostenida y la memoria de trabajo. Los resultados revelaron mejoras significativas en los indicadores cognitivos del grupo intervención: atención (+12,3 %), memoria de trabajo (+18,2 %) y funciones ejecutivas (+22,9 %), con tamaños del efecto de rango medio a alto (d = 0,65–0,85), mientras que el grupo control no presentó variaciones relevantes. Estos hallazgos evidencian que la aplicación estructurada de principios neuroeducativos potencia la neuroplasticidad, promueve la autorregulación cognitiva y optimiza los procesos mentales implicados en el aprendizaje. Se concluye que la neuroeducación constituye una herramienta pedagógica efectiva, sustentada en evidencia científica, que favorece el desarrollo integral del estudiante.
Neuroeducación: estrategias para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2025) Leydi Laura Menéndez Vélez; Ángela Abigail Constante Menéndez; Cindy Narcisa Arriaga Coque; Victoria Isabel Delgado Reyes; Alexander Morales Flores
El estudio tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar estrategias de neuroeducación para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria del cantón Quevedo, Ecuador. Se aplicó un enfoque mixto de tipo secuencial explicativo, con diseño cuasi experimental pretest–postest y grupo control no equivalente. La muestra estuvo conformada por 150 estudiantes de quinto y sexto grado distribuidos equitativamente entre grupo experimental y control. Las estrategias neuroeducativas incluyeron actividades multisensoriales, lúdicas y metacognitivas orientadas al desarrollo de la atención, memoria de trabajo y funciones ejecutivas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental, con una ganancia promedio de +23.2 puntos frente a +5.9 puntos del grupo control (t = 9.84; p < 0.001). Los mayores avances se registraron en los niveles inferencial y crítico de comprensión, reflejando una consolidación de habilidades cognitivas superiores y autorregulación lectora. Asimismo, se observó un incremento en la motivación intrínseca y la participación activa de los estudiantes. Se concluye que las estrategias basadas en la neuroeducación constituyen una alternativa pedagógica eficaz para fortalecer la comprensión lectora en la educación básica, al integrar principios del funcionamiento cerebral y metodologías activas. Los hallazgos respaldan la necesidad de incorporar la neuroeducación al currículo ecuatoriano como herramienta innovadora para optimizar el rendimiento académico y promover aprendizajes significativos y sostenibles.
Realidad virtual lúdica en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación primaria
(Latin American Association for the Advancement of Sciences, 2025) Alexander Morales Flores; Leydi Laura Menéndez Vélez; Ángela Abigail Constante Menéndez; Cindy Narcisa Arriaga Coque; Victoria Isabel Delgado Reyes
El estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de la realidad virtual lúdica en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación primaria. Se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi-experimental de pretest y postest, aplicado a una muestra de aproximadamente 120 estudiantes de una institución educativa ecuatoriana. La intervención consistió en sesiones semanales durante seis semanas, donde se emplearon entornos de realidad virtual con dinámicas de juego diseñadas para fortalecer competencias como el razonamiento lógico, la clasificación, la seriación y la resolución de problemas. Los datos fueron procesados mediante el software SPSS, aplicando estadística descriptiva e inferencial. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el promedio general del pensamiento lógico-matemático, pasando de 62,4 a 81,7 puntos, con una mejora del 31 % y un tamaño del efecto alto (d = 0,86). Además, las competencias con mayor incremento fueron razonamiento lógico (+22,5) y clasificación-seriación (+20,4). La prueba t de Student (p = 0,001 < 0,05) confirmó la significancia estadística del cambio. Se concluye que la realidad virtual lúdica potencia el aprendizaje activo y significativo al permitir la interacción, experimentación y exploración en entornos inmersivos. Asimismo, se constató que tanto varones como mujeres mejoraron su desempeño, mostrando una ligera ventaja las estudiantes femeninas. El estudio aporta evidencia empírica que respalda la incorporación de tecnologías inmersivas en el currículo ecuatoriano para fortalecer las competencias lógico-matemáticas.