Browsing by Autor "Claudia Esmeralda Villela Cervantes"

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Cultura compleja para ligar una transdisciplina ambiental
(2024) Rene Marcelo Bacarreza Molina; Claudia Esmeralda Villela Cervantes
PROBLEMA: la crisis ambiental global exige un enfoque más holístico y complejo que supere las limitaciones de las disciplinas tradicionales. Este artículo aborda el problema de la fragmentación del conocimiento y la necesidad de integrar perspectivas diversas para enfrentar los desafíos ambientales contemporáneos. OBJETIVO: diseminar una cultura compleja para encaminar a condiciones prácticas sobre mejorar el sistema de vida en un medio ambiente propicio y sano. MÉTODO: es un análisis teórico y conceptual, basado en la revisión de literatura, se exploraron enfoques interdisciplinarios y se propone una estructura de colaboración que fomente la interacción y el diálogo entre distintas áreas del saber. RESULTADOS: indican que una cultura compleja, entendida como un sistema de conocimientos interconectados, permite una visión completa y dinámica de los problemas ambientales. Además, se destaca la importancia de la participación activa de diferentes actores sociales en el proceso de construcción de este marco transdisciplinario. REFLEXIONES INCONCLUSAS: se sugiere que la adopción de una cultura compleja y la transdisciplina ambiental son esenciales para abordar de manera efectiva los problemas ambientales. La integración de conocimientos y la colaboración entre disciplinas pueden generar soluciones innovadoras y sostenibles, contribuyendo a una mejor gestión y conservación del medio ambiente.
El pensamiento complejo y la construcción de conocimiento: una perspectiva Moriniana
(2024) José Pedro Andrade; Claudia Esmeralda Villela Cervantes
PROBLEMA: La persistencia del pensamiento reduccionista y fragmentado o paradigma de la simplicidad en la construcción del conocimiento limita la comprensión integrativa de fenómenos complejos, por lo que es preciso cambiar la perspectiva a través del pensamiento complejo y una nueva ecología de las ideas. OBJETIVO: Explorar el enfoque Moriniano del pensamiento complejo como herramienta para superar las limitaciones del reduccionismo, con el fomento de una visión integrativa y transdisciplinaria que permita abordar problemas contemporáneos de manera más eficiente y reflexiva. MÉTODO: Se utilizó el transmétodo para explorar algunos aspectos de la obra de Edgar Morin y destacar sus contribuciones teóricas, enfatizando el diálogo entre saberes y la deconstrucción de ideas. RESULTADOS: Se identificó la relevancia del pensamiento complejo de Morin para el desarrollo de soluciones contextuales, religadas, innovadoras y sostenibles ante los desafíos globales. Este enfoque facilita la emergencia y convergencia dialógica entre nuevas perspectivas críticas y creativas en la educación y la investigación por lo que aporta a la construcción y deconstrucción de los saberes. REFLEXIÓN INCONCLUSA: El pensamiento complejo de Morin ofrece un marco epistemológico robusto y dinámico que no solo enriquece la comprensión académica, sino que también promueve prácticas inter, transdisciplinarias y colaborativas, necesarias para abordar los problemas complejos del mundo contemporáneo de manera integrativa, entramada, colaborativa y creativa.
La complejidad para la preeminencia del arraigo de la educación cívica: modelo de educación ambiental
(2024) Wilson Donaldo Castañeda Muñoz; Claudia Esmeralda Villela Cervantes
OBJETIVO: Reflexionar la complejidad como paradigma científico para priorizar la educación cívica como base para la educación ambiental. MÉTODO: El estudio utilizó el método explicativo para investigar la evolución de la educación ambiental en Guatemala y la región latinoamericana, así como el método descriptivo para comprender los conceptos ambientales, también se empleó la técnica documental basada en la revisión de bibliografía de la complejidad. RESULTADOS: En Guatemala, se han implementado programas de educación ambiental desde los años 80, pero los resultados han sido insuficientes para detener el daño ambiental. La necesidad de una educación más integral que vincule la educación cívica es planteada, se destaca la importancia de considerar al medio ambiente como un sistema de relaciones y la necesidad de sensibilizar a las personas sobre su entorno natural, la falta de coherencia en la práctica de la educación ambiental aplicada en América Latina, al señalar que en Guatemala ha estado determinada por decisiones políticas. Aunque se han experimentado avances desde la década de 1940, se evidencian desafíos en la educación ambiental en la región. REFLEXIÓN INCONCLUSA: Existe la necesidad de adoptar buenas prácticas a partir del paradigma de la complejidad con la metodología ecopedagógica; una educación que transforme a la persona para la responsabilidad cívica, entendida esta como poseer dignidad para el respeto por la naturaleza y conciencia ambiental.
Reflexiones sobre complejidad y sistemas complejos
(2024) Juan Carlos González Fuentes; Claudia Esmeralda Villela Cervantes
OBJETIVO: Reflexionar sobre complejidad y sistemas complejos, presentes en fenómenos sociales cotidianos, se manifiestan y son percibidos de manera creciente en la vida diaria. MÉTODO: Se realizó una revisión de literatura basada en tres obras fundamentales; El octavo saber de Morin y Domínguez Gómez, Los siete saberes necesarios para la educación del futuro de Morin y Complejidad y Sistemas Complejos de Tarride. La interpretación de estos textos se llevó a cabo utilizando el enfoque hermenéutico. RESULTADOS: La complejidad es una característica intrínseca de los sistemas compuestos por muchas partes interrelacionadas. El estudio de la complejidad, aunque parece proporcionar una comprensión del mundo, paradójicamente contribuye a su complejidad creciente. Además, se identificaron las dualidades (orden-desorden, caos-orden) como elementos inseparables en el comportamiento humano y su entorno. REFLEXIÓN INCONCLUSA: El estudio de los sistemas complejos revela una paradoja inherente a medida que se intenta comprender la complejidad, se subraya la interconexión y la inseparabilidad de los opuestos, lo que resulta en una mayor percepción de la complejidad.