Browsing by Autor "Cruzado Paredes, Carlos Enrique"

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Competencias digitales en el desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios de Trujillo
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Tomanguilla Reyna, Janeth; Ríos Gonzales, Jorge David; Villoslada Quevedo, Clariza Viviana; Cruzado Paredes, Carlos Enrique
El fortalecimiento de las competencias investigativas es uno de los principales objetivos de la educación universitaria, lo que requiere que los estudiantes desarrollen habilidades de aprendizaje autónomo. Este estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las competencias digitales, mediante el programa "DIGICOM", en el desarrollo del aprendizaje autónomo en estudiantes de anatomía del programa de enfermería de una universidad privada en Trujillo, Perú. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño cuasiexperimental. La muestra estuvo compuesta por 34 estudiantes: 16 en el grupo control y 18 en el grupo experimental. Para la recolección de datos se empleó un cuestionario tipo Likert. Los resultados mostraron mejoras significativas en la autonomía del aprendizaje y sus componentes tras la implementación del programa, con valores de U de Mann-Whitney de 72,352 en la preprueba y 0,000 en la posprueba; además, la prueba Z registró -1,107 en la preprueba y -4,453 en la posprueba. En conclusión, las competencias digitales impactan significativamente en el desarrollo del aprendizaje autónomo de los estudiantes universitarios.
Efecto del uso de ChatGPT en el pensamiento creativo de estudiantes universitarios
(Tribunal, 2024) Tomanguilla Reyna, Janeth; Ríos Gonzales, Jorge David; Villoslada Quevedo, Clariza Viviana; Cruzado Paredes, Carlos Enrique
El estudio investigó la correlación entre el empleo de ChatGPT y la capacidad creativa en estudiantes universitarios de educación inicial. Adoptando un enfoque cuantitativo no experimental y una metodología transversal, se encuestaron 186 estudiantes de una institución educativa privada en Trujillo, Perú. Los hallazgos indicaron que la mayoría de los estudiantes se ubicaron en un nivel intermedio de uso de ChatGPT, seguido por niveles bajo y alto, lo que sugiere una familiaridad extendida con esta herramienta de inteligencia artificial. Respecto al pensamiento creativo, se observó una distribución más equilibrada entre los diferentes niveles, con una predominancia en el nivel intermedio seguido por el alto y el bajo. Esto señala que la mayoría de los estudiantes exhiben cierto grado de pensamiento creativo, aunque aún hay espacio para mejoras. En conclusión, se deduce que capacitar a estudiantes y profesores en el manejo de ChatGPT, además de fomentar la creatividad en el entorno educativo, podría resultar beneficioso para cultivar habilidades cognitivas avanzadas y promover la innovación en el ámbito educativo.