Browsing by Autor "Eva Pasek de Pinto"

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Cómo entienden la evaluación formativa los docentes
(2014) Eva Pasek de Pinto; María Teresa Mejía
The purpose of this research was to unveil the understanding of the formative evaluation of learning that have teachers as a guide of its evaluative action in the classroom. The methodology, within the qualitative paradigm, was applying as a data collection strategy the interview in depth eight teachers who work from first to sixth grades of primary education in the school “Giraluna” in Valera. The interviews were recorded and transcribed, then analyzed, classified and organized information, categories were developed and established relationships between categories and subcategories; finally, it was contrasted the view of teachers and researchers with the theory and the results of previous studies. As result was obtained three categories that reflecting the idea of the formative evaluation of the interviewed teachers: defined formative evaluation and feedback, formative evaluation, understood as a function with different purposes and some unfamiliarity with misguided visions of the formative evaluation. It is concluded that the concept that teachers use in their evaluation practice understands as feedback immediately and linked to functions of feedback, diagnostic, self-evaluation activities, reflection and to make decisions. None takes it as the process is and requires to be planned, as they made it if necessary.
Estrategias de revisión en escritura utilizadas por una estudiante de inglés como lengua extranjera a nivel universitario
(2012) Any Crespo; Eva Pasek de Pinto
El presente estudio tuvo como propósito analizar las estrategias de revisión en los procesos de\nescritura de una estudiante de inglés como lengua extranjera, quien cursaba la asignatura llamada\n“Taller de Escritura”, en una universidad venezolana. Se utilizó el estudio de casos como diseño de\ninvestigación. Las técnicas y fuentes de recolección de datos incluyeron: observación y toma de\nnotas, entrevistas semi-estructuradas, recopilación de documentos, copia de los trabajos escritos de\nla estudiante, grabaciones y trascripciones de las conferencias profesor-estudiante. Se utilizó parte\nde la Taxonomía de Faigley y Witte (1981) para realizar el análisis textual de los cambios hechos\npor la estudiante en sus borradores escritos. Los resultados del estudio sugirieron que, la estudiante\ntendió a efectuar cambios de contenido en sus textos escritos, específi camente a nivel de la microestructura\ndel contenido del texto. Estos cambios correspondieron a la siguiente tipología: adiciones,\nsupresiones, sustituciones y permutaciones. Asimismo, se evidenció que la colaboración desempeña\nun rol relevante en el desarrollo de la escritura, por medio de la interacción con otras personas, en este\ncaso, los compañeros de clase y el docente.
Hacia una conciencia ambiental
(2004) Eva Pasek de Pinto
Resumen es: Los ejes transversales en el nuevo diseno curricular de la Educacion Basica representan un factor de integracion de las areas de conocimiento y facilitan...
La interacción: una estrategia para desarrollar la escritura en inglés como lengua extranjera
(2017) Any Crespo; Eva Pasek de Pinto
El presente estudio de casos tuvo como propósito describir el impacto de la interacción como una estrategia\npara desarrollar la escritura en inglés como lengua extranjera. Los participantes fueron el docente y dos\nestudiantes cursantes de un Seminario de Investigación en una universidad venezolana. Se utilizaron como\ntécnicas de recolección de información: observación y toma de notas, entrevistas semi – estructuradas,\ngrabaciones y trascripciones de las conferencias entre el docente y las estudiantes. Los resultados indicaron\nque los tipos de interacción: interacción oral colaborativa, conferencias con el docente y la interacción y\nnegociación entre compañeros ofrecen múltiples beneficios a los estudiantes en términos del mejoramiento\nde la expresión escrita en inglés las cuales, a su vez, requieren del acompañamiento y orientaciones del\ndocente para optimizar su incidencia en el desarrollo de las habilidades en escritura.
Reflexión en torno a la evaluación cualitativa en el aula
(2009) Eva Pasek de Pinto
This paper is a reflection on the practical implications of the way it is usually evaluated the teaching and learning process in the classroom. It is a documental work, thought from the theory and the investigations of different authors which arrives to a posture that conceives the evaluation as a support to the teaching and the learning, postulating an evaluation with a genuine function of improving the process of teaching and learning. In consequence, it is claimed for an evaluation that doesn’t return to the previous past to the educational reformation; rather, it must centre on the duty to be, besides to link the teaching closely to the evaluation. To evaluate with this attitude can lead to transform the educational practice, because valuing the own practice becomes an instrument of so much learning both for the teacher and for the student.