Browsing by Autor "González Velasco, Juan Miguel"

Now showing 1 - 20 of 33

Aula mente social : Pensamiento transcomplejo
(Área Vicerrectorado, 2017) González Velasco, Juan Miguel
1. Realidad, religar y dialogar. 2. El aula desde la transcomplejidad. 3. Metacomplejidad y aula mente social. 4. Transcomplejidad y aula mente social. 5. Pensar en el ser humano: Aula mente social. 6. Nuevas emergencias educativas. 7. El aula mente social nace en la transcomplejidad.
Didáctica Crítica desde la transdisciplinariedad, la complejidad y la investigación: De cara a los retos y perspectivas educativas del devenir de nuestros tiempos
(Rev. de Inv. Educ., 2009) González Velasco, Juan Miguel
De forma clara y precisa se aborda la temática de la didáctica, el currículo y la evaluación de los aprendizajes como un sistema complejo, transdisciplinar e investigativo. Evidenciando que la educación es un proceso social más que individual, que el trabajo de aula enmarcado en una institución educativa, exige de la labor docente, aún fuera de ella. Simbólicamente, el aula representa una dinámica mental inmersa en el sujeto, en el que los elementos de la didáctica se interrelaciona transdisciplinariamente. El conocimiento disciplinar no se encuentra aislado, ni mucho menos estructurado por disciplinas fragmentadas vistas por especialistas. Los actores educativos docente y estudiantes, son seres humanos dinámicos, participes de su contexto sociocultural.
Diseño Curricular Interdisciplinar en Gerencia de la Construcción para la Carrera de Arquitectura de la Universidad Mayor de San Andrés.
(Área Vicerrectorado, 2022) Surco Mamani, Lina Marlene; González Velasco, Juan Miguel
La presente tesis propone un diseño curricular interdisciplinar en Gerencia de la Construcción para la Carrera de Arquitectura de la Universidad Mayor de San Andrés el cual pretende atender las necesidades que atraviesa la sociedad y realidad boliviana. Por lo que a través de una investigación no experimental con enfoque mixto en la investigación se analizó el desarrollo económico en el ámbito de la construcción y la necesidad en la realidad boliviana, de acuerdo al estudio descriptivo al actual plan de estudios de la Carrera de Arquitectura, se realizó entrevistas a autoridades facultativas obteniendo así un diagnóstico, por medio de encuesta estudiantil como instrumento, se midió la tendencia al ámbito de la construcción y se realizó entrevistas a docentes del Ámbito de Edificaciones donde se determinaron contenidos necesarios para propuesta curricular.
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2021) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2022) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq., 2017) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2023) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2024) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev. de Inv. Educ., 2009) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq., 2016) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq., 2014) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq., 2013) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2019) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2024) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2022) González Velasco, Juan Miguel
Editorial
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2023) González Velasco, Juan Miguel
Educación emergente: El paradigma del siglo XXI
(Área Vicerrectorado, 2017) González Velasco, Juan Miguel
1. Prologo: Diferentes voces configuran la urdimbre de la obra. 2. Educacion emergente: Bases y perspectiva para el siglo XXI. 3. Auto-organización curricular en el contexto de la emergencia de la subjetividad del estudiante y la calidad de la educación. 4. Saberes emergentes en el contexto de una nueva formación docente. 5. Las TIC omo emergente religante en el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina matemática. 6. Contexto pedagógico y pertinencia curricular: necesaria complementariedad. 7. Curriculo critico, una mirada inclusiva desde la complejidad. 8. La evaluación mas alla del concepto; nocion en los enfoques de evaluación 9. Experiencias de formación ciudadana en la educación básica: resignificación de la relación escuela – comunidad.
El Aula mente social como potencial creativo en la Educación: Enfoque desde el pensamiento complejo
(Edu. Sup. Rev. Cient. Cepies, 2019) González Velasco, Juan Miguel
El concepto de aula mente social nace de la Teoría Educativa Transcompleja como un operativo emergente de aplicación en diversos escenarios de aprendizaje y enseñanza para el actor educativo de forma indistinta. Su origen está en los conceptos base de creatividad y del pensamiento complejo aplicada a la Educación. El objetivo del trabajo es reflexionar sobre la construcción conceptual de aula mente social como un aporte desde la complejidad en su aplicación a procesos creativos religados. Se debe partir de que el aula física no es el principal motor creativo del ser humano, sino el aula como tal está en el sujeto en cualquier escenario de aprendizaje y enseñanza que permita al sujeto no reproducir conocimiento, sino reflexionar, crear e innovar, por lo que el aula mente social es un proceso creativo muy sensible en el ser humano que nace en la manera que liga y religa su conocimiento y ve el mundo desde la Complejidad.
El bucle educativo: Aprendizaje, pensamiento complejo y transdisciplinariedad. Modelos de planificaciones de aula metacomplejas
(Rev. de Inv. Educ., 2009) González Velasco, Juan Miguel
El aprendizaje como sistema complejo denota varias aristas y formas de presentarse en la metacomplejidad educativa. Estos procesos en devenir que provocan diferentes concepciones de planificaciones de aula y manejo de construcciones de aprendizaje se denominan bucle educativo. Un estudiante, antes de aprender como un momento único en su vida, debe afrontar, como una espiral intersubjetiva donde el desaprendizaje y reaprendizaje son dos componentes del aprendizaje de manera individual y social. El aprendizaje es la complejización de lo que el sujeto quiere aprender.
El Currículo transcomplejo: Emergente y no lineal
(Rev.Cs.Farm. y Bioq, 2023) González Velasco, Juan Miguel
Introducción : El Currículo se constituye en la principal herramienta de la Educación, representa el eje orientador de la actividad educativa humana, es donde se plantea toda una idea del deber ser cognitivo, practico y articulador con la realidad. Objetivo : Caracterizar las características y estructura base del currículo transcomplejo desde lo emergente y lo no lineal. Metodología : Revisión teórica, descriptivo no experimental de enfoque cualitativo Resultados : Es necesario pensar en que a lo largo de la historia de la humanidad hemos planteado según el paradigma infinidad de modelos curriculares que traten de resolver los problemas sociales y de la vida misma. Discusión : La presente propuesta trata sin lugar a duda de mostrar que es posible salir de un currículo no formal y no lineal basado en elementos de la complejidad y de la transdisciplinariedad, se convierte en un reto para los educadores el tratar de estudiarlo, construirlo y deconstruirlo.