Browsing by Autor "Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar"

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Aporte de la inteligencia artificial en las competencias educativas para desarrollo del aprendizaje: Revisión sistemática
(Tribunal, 2025) Dextre Pimentel, Elga del Rocio; Bejarano Álvarez, Patricia Monica; Gonzales Núñez, Cristhian Anibal; Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar
La inteligencia artificial (IA) se ha posicionado como un factor determinante en la transformación de los procesos educativos. El estudio tiene como objetivo analizar el aporte de la inteligencia artificial (IA) en las competencias educativas para desarrollo del aprendizaje en un período desde 2020 hasta 2024. La metodología es de enfoque cualitativo, aplicando los lineamientos del protocolo Prisma 2020. La búsqueda se desarrolló en las bases de dato Wos, Scielo y Scopus, resultando Scopus con 28,155. Luego de aplicar los criterios de inclusión, se totalizaron 26 estudios para la revisión. Los resultados señalan que el desafío educativo actual no solo radica en incorporar la IA, sino en asegurar que dicha integración se ajuste a principios de inclusión, equidad y calidad educativa. Artificial tiene muchos aportes en la educación para los docentes, sin embargo, es importante pensar en la ética a la hora de usar estas herramientas de la AI solo cada sujeto pone límite a sus acciones.
Coaching en competencias transversales de la educación superior, fundamentos teóricos
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Gonzales Núñez, Cristhian Anibal; Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar; Dextre Pimentel, Elga del Rocío; Flores Revoredo, Rina Del Rosario
El coaching ha adquirido relevancia en la educación superior por su potencial para desarrollar competencias transversales como la comunicación, la autorregulación y el liderazgo, fundamentales para la empleabilidad en contextos laborales cambiantes. Sin embargo, persiste un vacío en la comprensión de sus efectos sostenidos en el tiempo. El objetivo de este artículo de revisión teórica fue analizar la literatura existente sobre los fundamentos teóricos del coaching y su influencia en el desarrollo longitudinal de competencias transversales en estudiantes universitarios. Se aplicó una revisión sistemática guiada por la declaración PRISMA 2020, realizando búsquedas en Scopus, Web of Science y SciELO entre 2019 y 2024, se analizaron 26 artículos pertinentes mediante síntesis cualitativa.Los resultados muestran que la Teoría de la Autodeterminación y la Psicología Positiva constituyen los pilares conceptuales más sólidos del coaching, al explicar el desarrollo de motivación intrínseca, autonomía y resiliencia. Asimismo, se identificó que los modelos individual, grupal y digital de coaching favorecen competencias como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la autogestión. No obstante, la mayoría de estudios evalúan solo efectos a corto plazo, sin seguimiento longitudinal., Se concluye que el coaching representa una herramienta eficaz para el fortalecimiento del desarrollo humano en la educación superior, pero se requiere diseñar investigaciones con evaluaciones prolongadas y sistemas estandarizados de medición que permitan validar la sostenibilidad de sus resultados.
Desafíos de la inteligencia artificial en la educación secundaria: una revisión sistemática (2020-2025)
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar; Solis Trujillo, Beymar Pedro; Gonzales Núñez, Cristhian; Revoredo, Rina Flores
El análisis de los desafíos asociados con la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en los estudiantes de secundaria a nivel global revela un panorama complejo, debido al avance acelerado de la tecnología en la educación. Este estudio tiene como objetivo analizar los desafíos asociados con la integración de la IA en los estudiantes de secundaria a nivel global. Se realizó una revisión sistemática aplicando la metodología PRISMA. Se usaron operadores boleanos para seleccionar artículos de revisión y originales en inglés, portugués y español (2020-2025), excluyendo artículos irrelevantes al tema investigado. Se empleó el aplicativo MyLOFT para acceder a las bases de datos SciELO, Scopus y Web of Science. Se concluye que la IA está cambiando la educación secundaria a nivel mundial y esto tiene grandes beneficios como desafíos.
Desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica: una revisión sistemática
(Tribunal, 2025) Flores Revoredo, Rina del Rosario; Solis Trujillo, Beymar Pedro; Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar; Gonzales Núñez, Cristhian Aníbal
La comprensión lectora constituye una habilidad fundamental en la educación básica, ya que es la base para el aprendizaje en las demás áreas del saber y para la formación de ciudadanos capaces de interpretar con razón y coherencia los textos a los que se enfrentan. El presente trabajo analizó el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación básica. Para ello, se revisó la literatura en bases de datos como Scopus, Scielo, y Web Of Science, estableciendo un límite temporal de seis años (2018-2024) empleando el método PRISMA. Los resultados indicaron que la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes requiere la aplicación de diversas estrategias desde la escuela. En el mundo actual, el uso de entornos educativos tecnológicos apoya significativamente esta actividad, y es el maestro quien debe promover actividades que fomenten la lectura seleccionando estrategias. Se concluye que, la comprensión lectora es primordial en el proceso de aprendizaje de los escolares, por lo que, es crucial generar interés por la lectura.
La teoría implícita para el desarrollo de la comprensión lectora
(Tribunal, 2025) Flores Revoredo, Rina del Rosario; Gonzalez Said de la Oliva, Mariela del Pilar; Gonzales Núñez, Cristhian Anibal
En el presente artículo se planteó como objetivo general realizar un análisis de las teorías implícitas que favorezcan el proceso de comprensión lectora. siendo un tema que releva la importancia del desarrollo de una teoría implícita positiva, donde los estudiantes creen en su capacidad de mejorar sus habilidades de comprensión, fomenta la adopción de estrategias de lectura más efectivas y una disposición más abierta hacia el aprendizaje continuo. Este enfoque plantea que, además de factores como la decodificación y el vocabulario, el factor motivacional juega un papel crucial en la comprensión lectora y, por ende, en el desarrollo de habilidades lectoras en todos los niveles educativos. Se utilizó la metodología PRISMA versión 2020 siendo una declaración que requiere llevar a cabo los procesos de identificación, selección, inclusión. Se revisaron 20 artículos publicados en bases de datos como Scopus, Scielo, Google Académico, por lo que fue preciso efectuar una revisión teórica para alcanzar el objetivo planteado. Dentro de los resultados se obtuvo que el papel de las teorías implícitas también se extiende al ámbito de la comprensión lectora, un área donde las creencias sobre la maleabilidad de las habilidades de lectura tienen un impacto directo. Investigaciones actuales muestran que los estudiantes que creen en la posibilidad de mejorar su comprensión lectora tienden a emplear estrategias de aprendizaje activas, como el monitoreo de la comprensión y la autoevaluación, lo que se traduce en un mayor éxito en la lectura. Este hallazgo sugiere que, además de las habilidades cognitivas, la percepción sobre la posibilidad de desarrollo influye en el rendimiento lector y en la disposición hacia el aprendizaje autónomo.