Browsing by Autor "Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo"

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Acompañamiento pedagógico y la calidad educativa en los docentes de una institución educativa de Perú
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Trinidad, Elizabeth Nancy Sánchez; Amaya, Hellen Felicia Blancas; Perales, Esther Jesús Vilca; Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo; Malaver, Nelida Esperanza Bustamante
La relevancia de fortalecer la calidad educativa se manifiesta en la imperiosa necesidad de adaptar el sistema educativo a las demandas cambiantes de la sociedad actual. Por tanto, el presente estudio pretende examinar la relación existente entre el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa en los docentes de una institución educativa. Para ello, se aplicó una metodología cuantitativa de corte transversal y diseño no experimental; la cual utilizó como técnica la encuesta y como instrumento dos cuestionarios que evaluaban el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa, validado mediante juicio de expertos, así mismo su confiablidad fue determinada por el estadístico Alfa de Cronbach, mostrando una confiabilidad muy alta (0.89 y 0.99). Posteriormente, se encuestaron a una población de 30 docentes de un centro educativo, luego los datos recopilados fueron procesados por el software SPSS para determinar el grado de correlación Rho Spearman, el cual fue de 0.679. Concluyendo así, que en efecto existe una correlación significativa y positiva entre el acompañamiento pedagógico y la calidad educativa en los docentes.
Aprendizaje basado en problemas para la formación de actitudes ambientales en estudiantes de la Perla El Callao, Lima
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2023) Loera-Balenzuela, Diana Melissa; Sumarriva-Bustinza, Liliana Asunción; Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo; Pumacayo-Sánchez, Zaida; Zela-Payi, Nelly Olga; Chávez-Sumarriva, Nadia Lys
La formación de actitudes ambientales es un tema de interés en todos los niveles educativos, alguna de las estrategias de enseñanza y aprendizaje efectivas para lograrla es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El objetivo fue evaluar el efecto en la formación de actitudes ambientales en los estudiantes de cuarto año de la institución educativa José Olaya Balandra la Perla el Callo - Lima. Se realizó un estudio experimental de análisis correlacional, la muestra fue estuvo constituida por 14 estudiantes, para la recolección de los datos se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario de escala de actitudes ambientales, ya validado. Como resultados se encontró que el pretest alcanzó un 104,07 % frente al postest con 135,64 %, donde claramente se evidencia un cambio dentro de las actitudes ambientales al usar ABP dentro de las dimensiones cognitiva, afectiva y reactiva. Se pudo que existe un impacto positivo significativo en la formación de actitudes ambientales entre los estudiantes de cuarto año de la institución educativa que participaron en la intervención
Gestión de riesgos de desastre en la conciencia ambiental en docentes en una institución educativa
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2023) Arosquipa, Walter Nuñonca; Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo; Vásquez, Uldarico Canchari; Perales, Esther Jesús Vilca; Hernández, Ericka Janet Villamares
La gestión efectiva de riesgos es crucial para reducir el impacto negativo de los desastres, y la conciencia ambiental es esencial para fomentar una cultura de prevención, es así que el presente estudio se enfocó en evaluar la relación entre la gestión de riesgos de desastres y la conciencia ambiental en una institución educativa de Barranco. El diseño fue no experimental de análisis correlacional. Se evaluó una muestra de 82 docentes, obteniendo como resultado que existe una relación positiva del 34,3% entre la gestión de riesgos de desastres y la conciencia ambiental. Esta relación fue estadísticamente significativa y se demostró con un p-valor menor a 0,05. Los resultados de este estudio son relevantes para el diseño de estrategias efectivas de gestión de riesgos y para promover la conciencia ambiental en la comunidad educativa. Se sugiere que futuras investigaciones puedan evaluar la relación entre la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
La retroalimentación como estrategia para mejorar el proceso formativo del estudiante
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2023) Mendoza, Ruth Mercedes Tamayo; Rivera, Alejandro Sabino Menacho; Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo
Ante las deficiencias encontradas en las evaluaciones a los estudiantes y el prejuicio que estos tienen respecto a las mismas, muchas instituciones han visto la retroalimentación formativa como una estrategia para mejorar el desarrollo formativo del estudiante, asegurando el seguimiento y mejora constante. El objetivo de este estudio es evaluar el impacto de la retroalimentación en la formación de los estudiantes a través de una revisión sistemática. La metodología empleada fue la revisión sistemática para ello, fueron seleccionado los artículos relevantes, la síntesis de la información, luego fueron agrupados por semejanza y la identificación de variables o factores asociados al tema. Se seleccionaron 30 artículos afines al objetivo. La evaluación determinó que la retroalimentación formativa tiene impactos positivos en el proceso formativo del estudiante. Por lo tanto, se recomienda su uso como parte esencial de la enseñanza y el aprendizaje según los estudios analizados del resultado de la busqueda.
Liderazgo directivo en la enseñanza virtual en una institución educativa del Perú, 2022
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2023) Balvin, Yausef Raymundo; Amaya, Hellen Felicia Blancas; Rivera, Isulina Luzmila Roque; Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo; Tomas, Magda Marianella Tazzo
En el contexto del COVID-19, las instituciones educativas se encontraron con la necesidad de mantener un liderazgo directivo eficaz, además de reconsiderar el enfoque educativo y la gestión educativa para garantizar la continuidad del aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Este estudio tuvo como finalidad identificar la influencia del liderazgo directivo en la enseñanza virtual en una institución educativa en Perú, mediante una investigación básica con un diseño no experimental, correlacional de corte transversal. La muestra quedó constituida por 101 docentes a los cuales se les aplicó un cuestionario, bajo las variable liderazgo directivo en la educación virtual y sus dimensiones: infraestructura tecnológica, aspectos pedagógicos, ciclo de vida, docentes, estudiantes y contexto institucional; encontrando que el valor estimado de ubicación entre las variables fue de 4.892, lo que indicó que existe una relación positiva entre el liderazgo directivo y la educación virtual en una institución educativa del Perú. Concluyendo que el liderazgo directivo tiene una influencia significativa en la educación virtual
Participación de los agentes educativos en la autoevaluación de los programas de estudios en Perú
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2023) Jacinto, Guillermina Norberta Hinojo; Tomas, Magda Marianella Tazzo; Aguirre, Gualverto Federico Quiroz
Por medio de la autoevaluación, las universidades pueden identificar fortalezas y debilidades en sus programas de estudio, y tomar medidas para mejorar su calidad. En este sentido, la participación activa de los actores educativos en el proceso de autoevaluación es crucial para lograr una evaluación integral y efectiva. En el siguiente estudio se evalúa la participación de 736 actores educativos en la autoevaluación de una universidad en Perú, con el fin de determinar su impacto en el proceso de acreditación y en la calidad educativa. Se utiliza una metodología de enfoque cuantitativo y diseño descriptivo simple, y se emplea una lista de cotejo para evaluar el cumplimiento de los criterios e indicadores de autoevaluación. Los resultados indican que la participación activa de los actores educativos es un factor determinante para asegurar la calidad educativa y avanzar en el proceso de acreditación de los programas de estudios. En conclusión, el estudio sugiere la necesidad de promover la participación activa de los actores educativos en el proceso de acreditación y la cultura autoevaluativa para lograr una educación de calidad.