Browsing by Autor "Jimenez Flores, Daniel"

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El aprendizaje significativo para la formación de educadores en el programa Sarantañani
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2005) Bracamonte Vilaseca, Juan de Dios; Jimenez Flores, Daniel
La presente investigación responde a una preocupación de orden pedagógica, metodológico que realizan los educadores en relación al trabajo con los niños y adolescentes d la calle. Es necesario indicar que los lineamientos presentados y descritos en el aprendizaje significativo constituyen una tendencia a mejorar y desarrollar las competencias, conocimientos, habilidades en los niños y adolescentes de la calle,, asimismo la búsqueda de alternativas a las posibles limitaciones o deficiencias que puedan presentar los educadores en la orientación del proceso educativo en el Programa Sarantañani. Razón por la cual, se debe profundizar la relación pedagógica entre los educadores y niños y adolescentes de la calle para confrontar las experiencias vividas con la teoría. Coordinando acciones de desarrollo social que beneficien a la población de los niños y adolescentes y la importancia de la función social que tiene el educador en el sentido pedagógico, tanto en el plano teórico y practico del aprendizaje, en la perspectiva de desarrollar un trabajo para un sector social excluido y cada vez mas desatendido. Para llegar a una comprensión de la realidad del que hacer pedagógico del educador; se deben conocer los modelos pedagógicos de intervención, y la formación del educador se adecue a la dinámica de trabajo con niños y adolescentes de la calle, teniendo una visión de futuro y planteando respuestas en el que hacer pedagógico.
Estrategias educativas para la prevención del embarazo precoz en estudiantes de 5to y 6to de secundaria de la Unidad Educativa "Jorge Zalles" de La Paz, Sud Yungas La Chojlla
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Michoa Colque, Irma; Jimenez Flores, Daniel
El presente estudio se basa en la prevención de embarazos precoces que hoy en día muchos adolescentes atraviesan. Ya que este periodo de la adolescencia es de muchos cambios, por ello los adolescentes tiende a tener inquietudes sobre lo que sucede en su cuerpo y es ahí donde ellos necesitan orientación e información. Por tal razon se plantea trabajar con estudiantes de secundaria, para lograr aprendizajes de conductas responsables ya que ella es importante dado el impacto que tienen los valores culturales creencias en todas las personas, específicamente en los adolescentes y jóvenes, además ella representa un elemento vital en la prevención de embarazo precoz, enfermedades de transmisión sexual entre otras. Es importante proponer estas estrategias para fortalecer los factores protectores y detectar factores y conductas de riesgo en los adolescentes. Es desde esta perspectiva que surge este trabajo de investigación “Estrategias Educativas para la prevención del embarazo precoz en estudiantes de 5to y 6to de secundaria”, orientado a prevenir y reducir el embarazo precoz durante la etapa adolescente, mediante esta propuesta educativa se podrá sensibilizar el tema de embarazo precoz, brindando información pertinente, conocimientos, actitudes y prácticas en los adolescentes sobre las implicaciones que tiene un embarazo precoz en esta etapa de vida que hoy en día afecta a muchas familias, generando en algunos casos, la desintegración familiar. Con la elaboración de esta propuesta educativa se fortalecerá y mejorara el conocimiento del estudiante desarrollando conciencia positiva en llevar su sexualidad sana y responsable, ya que una mejor orientación en los jóvenes previene muchos riesgos que pueden atravesar.
Influencia de las teorías psicopedagógicas constructivistas en los procesos mediadores de la práctica docente en educación superior de la UMSA
(Área Vicerrectorado, 2007) Jimenez Flores, Daniel
El presente trabajo de investigación es un estudio sobre la influencia de las teorías psicopedagógicas constructivistas en los procesos mediadores de la práctica docente en educación superior de la UMSA, específicamente se ha realizado en la Facultad de Humanidades, Carrera de Ciencias de la Educación, por tanto pretende ser un aporte que responda a la práctica docente deficiente que repercute en la formación de los estudiantes. El paradigma pedagógico constructivista se presenta como medio que puede mejorar y dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje, superando la tradicional tendencia de una educación meramente transmisionista de contenidos, con capacidad retentiva y memorística. Se busca mediante una propuesta de modelo académico constructivista, concebir el aprendizaje como pedagogía de la ayuda para resolver los problemas o dificultades que se presentan a nivel del trabajo áulico reflejado en los contenidos, metodologías de aprendizaje, actividades y formas de evaluación, elementos que deben estar integrados a los procesos de aprendizaje de la educación superior. El trabajo está dividido en cuatro capítulos, en el primero se plantea el problema, análisis del objeto de estudio y la interrogante de la investigación que orientan los objetivos generales como específicos; la formulación de la hipótesis, sus variables, la conceptualización y la metodología de investigación. El segundo capítulo contiene el modelo teórico que toma como base los enfoques constructivistas de los autores: Vigotskyi con la escuela histórico cultural, la psicología genética de Piaget, aprendizaje significativo de Ausubel, aprendizaje por descubrimiento de Bruner, psicodidáctica de Titone, los mapas conceptuales de Novak y el enriquecimiento instrumental de Reuben Feurstein. El tercer capitulo presenta el análisis de resultados, el procesamiento de los mismos a partir de la aplicación de los cuestionarios y del modelo estadístico cualicuantitativo con la constrastación de la hipótesis. En el cuarto capítulo se presenta la propuesta de modelo académico constructivista, implementada en la carrera de ciencias de la educación en dos seminarios de pre especialidad donde se recoge toda la experiencia, incorporándola a la práctica docente áulica. Finalmente las conclusiones y recomendaciones que emergen del proceso de investigación.
Interacción en la trilogía de criterios de contenidos informativos, formativos y capacitativos para la cualificación de educadores comunitarios del Centro Avelino Siñani Qurpa - La Paz
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 1997) Jimenez Flores, Daniel; Reyes Aramayo, Javier
En el presente trabajo de investigación se considera la interacción trilógica de los criterios de contenido informativo, formativo y capacitativo (IFC) en las acciones cualificadoras del Centro Avelino Siñani de Qurpa, La Paz, se refiere a los hechos educativos que favorecen el uso de una información útil, donde se priorizan los conocimientos en función de sus destinatarios. También está presente la formación integral y la capacitación productiva de los educadores comunitarios, estos son los educadores populares de base que desempeñan la labor de motivación, animación y atención permanente de todos los aspectos relacionados con la educación en sus comunidades. Estos criterios y el uso de la IFC conforman un conjunto lógico y organizado de factores programados a lo largo de cuatro años de formación, que tienden a una meta académica.