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Clima Social Familiar y su relacion en el consumo de alcohol en Adolescentes de 12-13 años de Origen Aymara del Colegio Fiscal Boliviano Alemán Florida de la Ciudad de el Alto, Distrito 8
(Área Vicerrectorado, 2022) Arias Perez, Mery; Larrea Álvarez, Rosario Martha
El presente estudio trata de determinar la relación del clima social familiar y el consumo de alcohol en adolescentes de 12-18 años de origen aymara, del colegio Boliviano Alemán Florida de la ciudad de El Alto, Distrito 8. El tipo de estudio es Diseño no Experimental, de tipo correlacional, transversal, y retrospectivo. La muestra conformada por 198 estudiantes adolescentes de ambos sexos, del nivel secundario. Se utilizaron dos instrumentos: Ficha técnica del Instrumento de Escala de clima social familiar de R.H. Moos y E.J. Trickeet y el Test Disorders Identification Test (AUDIT), adaptación española: Rubio G. (1998). Los resultados indican que los adolescentes cuyo clima familiar muestra niveles altos tanto en la cohesión, expresividad, organización, participación en actividades intelectuales e importancia atribuida a las prácticas y valores de tipo ético o religioso, evidencian que hay un mayor factor al consumo de alcohol en adolescentes.
Convergencia de la epistemología de la educación superior universitaria desde la política universitaria y las políticas públicas del estado plurinacional
(Área Vicerrectorado, 2023) Larrea Álvarez, Rosario Martha
En Bolivia, las universidades indígenas bajo la tuición del Ministerio de Educación, plantean en los hechos, no sólo la implementación de una nueva experiencia educativa, sino la posibilidad de que el gobierno tenga bajo un sistema sui generis la administración de universidades públicas, al margen de la autonomía universitaria perfilada por la Constitución Política del Estado (CPE) para este tipo de instituciones. De esa manera, la política educativa no recae en las autoridades de las universidades indígenas, sino en “Juntas Comunitarias”, cuyo funcionamiento está reglamentado por el Ministerio de Educación; es decir, tuteladas por el Estado. A ello se suma el hecho de que, en materia de epistemología de la educación superior, habría “visiones”, que el presente estudio analiza cuando busca la “Convergencia de la epistemología de la educación superior universitaria desde la política universitaria y las políticas públicas del Estado Plurinacional”. Las universidades públicas y autónomas se adhieren al pluralismo epistemológico, mantienen la autonomía respecto al Estado y generan un vínculo de renovación del material humano calificado que demanda la sociedad y el mercado boliviano. En estas condiciones son capaces de definir una epistemología de la educación superior universitaria desde la política universitaria sin que les afecte de forma transversal o significativa las políticas públicas del Estado Plurinacional. Un ejemplo preciso de esto es la educación intercultural, el plurilingüismo y las unidades académicas desconcentradas. Las políticas públicas desde el Estado buscan la tuición y la reglamentación de las universidades indígenas, perfil conservador, contrastado con una epistemología basada en el dialogo de saberes que se asume como nuevo horizonte en la educación superior. Los derivaciones del estudio muestran que hay una convergencia solo de forma, que posibilita el desarrollo de la autonomía universitaria y de su modelo epistemológico de educación superior; no se ha encontrado niveles de convergencia orgánica entre ambas políticas públicas, el sistema universitario, asume aspectos centrales de la ley educativa, como la interacción entre saberes y conocimientos, el pluralismo lingüístico, la intra e interculturalidad, pero desde hace mucho tiempo atrás, previa a la misma ley educativa “descolonizadora” en actual vigencia o de la Constitución Política del Estado aprobada en Bolivia mediante referendo constitucional el 2009.
Reestructuración del perfil profesional de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA)
(Área Vicerrectorado, 2020) Honorio Arcani, Limber; Larrea Álvarez, Rosario Martha
La presente tesis de reestructuración del perfil profesional de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), es una propuesta de investigación que responde a las necesidades y requerimientos actuales de las empresas e instituciones públicas y privadas de la sociedad. Durante el desarrollo de la investigación, la población meta (estudiantes, egresados, autoridades, profesionales), ha corroborado el mismo, llegando a la conclusión de que el actual pensum académico y perfil profesional respectivamente deben ser reestructurado por otra que dé mayores resultados competitivos, con áreas especializadas, donde el talento humano en comunicación pueda encarar con pertinencia su formación. Ese enfoque vendría a ser el enfoque basado por competencias. El enfoque por competencias responde, esencialmente, a las necesidades de alinear los procesos educativos con el mundo globalizado de hoy, porque el mercado de trabajo requiere agentes de cambio. Por ello, exige la sociedad e instituciones públicas y privadas a la universidad pública y, en particular, a la carrera propiamente dicho, en diseñar propuestas curriculares innovadoras para formar profesionales flexibles, autónomos y emprendedores, con capacidades a utilizar los recursos existentes, materiales y tecnológicos, físicos e intelectuales, cognitivos y emocionales de manera óptima y racional, capaces de potenciar al máximo la dimensión humana, a conocer, interpretar y transformar la realidad, lo que implica estimular la creatividad, la imaginación, el pensamiento divergente, para resolver los problemas que se observa y que demanda las instituciones y contexto social. Interés y motivación que persigue la vigente indagación. Entonces, se garantiza con la reestructuración del perfil profesional de la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social de la UMSA a partir de la implementación del modelo educativo por competencias, que trata de estructurar la parte curricular y perfil profesional a fin de potenciar el desarrollo de las competencias tanto a nivel individual como colectivo del comunicador social. Es decir, el enfoque por competencias planteado en la tesis es una propuesta de modelo educativo que se basa en las características de la sociedad del conocimiento, lo que demanda integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la formación de los estudiantes de pregrado, para retomar los aportes de la ciencias, tecnología y humanística, al conocimiento en general, valorando las aspiraciones e inclusión. Asimismo, reconocer, respetar y atender la diversidad en el lugar de interacción (entre docentes y estudiantes). Finalmente, el enfoque por competencias conlleva a una movilización de los conocimientos, a una integración de los mismos, de manera holística y un ligamen con el contexto, asumiendo que las personas aprenden mejor si tienen una visión global del problema que requiere enfrentar el talento humano de hoy.