Browsing by Autor "Lilian Nayive Angulo"

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    Conductas disruptivas presentes en estudiantes del tercer año de educación media general
    (2015) Lilian Nayive Angulo; Daniel Peña
    This research was guided by disruptive behavior in students of the third year of Secondary Education General into an educational institution of the State. By the nature of the problem was necessary to interview students and teachers involved in such circunstances in order to investigate the causes, consequences and teaching strategies used for reducing these behaviors. This research defines this as a qualitative approach to design descriptive field. After analyzing the data, general conclusions were that disruptive acts are in order to disrupt the teaching and learning process are caused by various reasons among them: problems of adolescence age, lack of interest in areas of learning, fatigue, boredom, teacher training weaknesses. And, from the students perspective: insults, vulgarity , taunting, teasing , insults , hand games , hitting, kicking and shoving that cause pain and fear in those who are victims, but also can generate feelings of anger, revenge or retaliation . The impact resulting in physical and verbal violence, presence of anti-values , low student achievement, poor interpersonal relationships. In such actions teachers react with expressions of aggression ( yelling ) , intimidating actions (lifting records , subpoenas , lower grades ) monotonous punishment ( calligraphy ) or delegated to another authority ( call the director or pre - military teachers ) . This reflects the lack of diverse pedagogical elements that do not provide adequate attention to the various disruptive events present in the classroom.
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    Critical perspective of paulo freire and his contribution to curriculum theory
    (2005) Lilian Nayive Angulo; Aníbal León
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    La inteligencia intrapersonal e interpersonal en los niños y niñas de educación inicial
    (2020) Ilka Rangel; Lidia F. Ruíz; Luz M. Rondón; Lilian Nayive Angulo
    La investigacion que se presenta tuvo como objetivo determinar la importancia de las inteligencias multiples mediante estrategias que fomenten el desarrollo de las inteligencias interpersonal e intrapersonal en la Educacion Inicial. La experiencia investigativa se realizo en un jardin de infancia del Municipio Libertador de Merida Edo. Merida. La misma se enmarco en un enfoque cuantitativo bajo la modalidad de investigacion proyectiva. La recoleccion de datos se realizo a traves de un instrumento de preguntas abiertas y observacion directa a los docentes. En el analisis de los resultados se detecto que los formadores investigados aplican estrategias que no promueven el interes del alumno, considerando los propositos fundamentales de lograr un proceso donde la ensenanza, la evaluacion y el aprendizaje se evidencien plenamente mediante a traves de una estrategia de inteligencia intra e interpersonal. En tal sentido se propone que los profesores de Educacion Inicial apliquen didacticas innovadoras que fomenten y estimulen el desarrollo de una inteligencia bidireccional (intrapersonal e interpersonal) mediante la creatividad, la imaginacion y la iniciativa. Recepcion: 09/12/2019 Aceptacion: 31/01/2020
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    La inteligencia kinestésica y musical en las aulas de educación inicial
    (2021) Ilka Rangel; Lidia F. Ruíz; Luz M. Rondón; Lilian Nayive Angulo
    La investigacion que se presenta se desarrollo con el objetivo de disenar un programa de estrategias que fomenten el desarrollo de las inteligencias kinestesica y musical en un Jardin de Infancia del Municipio Libertador del estado Merida. Se enmarco en un enfoque cuantitativo bajo la modalidad de investigacion proyectiva. El cuestionario de preguntas abiertas y la observacion para docentes fueron los instrumentos y tecnicas aplicadas en la recoleccion de datos. Una vez analizados los resultados se evidencio que los mencionados docentes aplican estrategias que no propician el interes del nino/a en el desarrollo del proceso de ensenanza, aprendizaje y evaluacion. En tal sentido se proponen para los profesores de Educacion Inicial estrategias innovadoras que fomenten y estimulen el desarrollo de las inteligencia kinestesica y musical para que potencien la creatividad, imaginacion e iniciativa en la formacion inicial. Recepcion: 22/06/2020 Aceptacion: 27/07/2020 Investigacion realizada gracias al financiamiento otorgado por el CDCHTA-ULA bajo el codigo NURR-H-561-15-04-A
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    Los rituales en la escuela. Una cultura que sujeta al currículo
    (2010) Lilian Nayive Angulo; Aníbal Ramón León Salazar
    La escuela como organización social crea elementos ritualistas, ocultos e intangibles que cobran fuerza en la práctica pedagógica. El trabajo que se presenta a continuación estudia la cultura escolar y su orientación al rito como elemento socializador, se exploran y analizan diversos rituales escolares y \n\nsu influencia en los valores que terminan aprendiendo los alumnos. Para llevar a cabo el estudio se seleccionaron dos escuelas urbanas y una rural a fin de \n\nindagar las prácticas rituales que emergen en el transcurso de un año escolar, la información se obtuvo a través de la observación participante, notas de \n\ncampo, entrevistas abiertas, fotografías. Los resultados demuestran que los rituales son aprendizajes que modelan el currículo y la escuela como elementos \n\nde reproducción y mantenimiento social.
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    Perspectiva crítica de Paulo Freire y su contribución a la teoría del currículo
    (2005) Lilian Nayive Angulo; Aníbal R. León
    ¡Con la universidad hemos topado, sancho! \n Rivas, Pedro José \n \n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n Un modelo de formación de docentes en la obra y pensamiento pedagógico de Philippe Meirieu\n Zambrano Leal, Armando\n \n \n\n\n\n\n\n Perspectiva crítica de Paulo Freire y su contribución a la teoría del currículo\n\t\t\n Angulo, Lilian Nayive y León, Aníbal\n \n \n\n\n\n\n\n La educación matemática como factor de deserción escolar y exclusión social.\n\t\t\n Rivas, Pedro José\n \n \n\n\n\n\n\n La investigación-acción en el aula: Tendencias y propuestas para la enseñanza de la matemática en sexto grado\n\t\t\n Terán de Serpentino, Mirian y Pachano Rivera, Lizabeth\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n La educación superior en América Latina ante los desafíos de la globalización\n\t\t\n Narváez, Eleazar\n \n \n\n\n\n\n\n\n Política, ética y justicia social en la educación superior neoliberal\n León, Crisanto Gregorio\n \n \n\n\n\n\n La universidad en el contexto de la postglobalización: Políticas públicas para la universidad brasileña en el umbral del siglo XXI\n Saad Luchéis, Martha Abrahão\n \n \n\n\n\n\n La política de educación superior en México: Los programas de estímulos a profesores e investigadores\n Heras G, Leticia\n \n \n\n\n\n\n Cómo enseñar a investigar en la universidad\n Morales, Oscar Alberto; Rincón G., Ángel Gabriel y Tona Romero, José\n \n \n\n\n\n\n Imagen de la Universidad de Los Andes en relación con sus procesos de admisión\n Pachano Aguaje, Felipe\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n Reglamento orgánico del ministerio educación superior. Reforma parcial. Decreto 3.444. 21 de enero de 2005\n Ministerio de Educación Superior. Caracas, Venezuela\n \n \n\n\n\n\n Pronunciamiento del Núcleo de decanos de derecho y de las facultades de Ciencias Jurídicas y Políticas ante el decreto 3.444 del 25 de enero de 2005\n Consejo Nacional de Universidades\n \n \n\n\n\n\n El decreto 3.444: Ni amenaza ni rival\n Plaza, Marisol\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n La universidad tradicional descansa en un concepto elitesco y excluyente de hacer educación superior\n Davies, Vanesa\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n \n ¿Acoso a la universidad autónoma?\n Perdomo, Camilo\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n Ley de educación superior: ¿Quién le teme?\n Lanz, Rigoberto\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n Lo que los medios informativos ocultan\n Caño, Xavier\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n Apuntes sobre nuestro libro emblema\n Arráiz Lucca, Rafael\n \n \n\n\n\n\t\n Los cuatrocientos años de sancho panza\n Britto García, Luis\n \n \n\n\n\n\t\n Don Quijote de las Paradojas\n Galeano, Eduardo\n \n \n\n\n\n\n\n\n\n\t\n Cuadragésima segunda programación académica de cursos y talleres de Actualización Docente. Bloque XLII
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