Browsing by Autor "Llanos Torrico, Boris Adolfo"

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Enseñanza aprendizaje significativo basado en resolución de problemas relacionados al contexto de la Ingeniería Civil en Derivadas e Integrales de la Asignatura de Cálculo I
(Área Vicerrectorado, 2019) Céspedes Estrada, Oscar; Llanos Torrico, Boris Adolfo
El presente trabajo de investigación se lo ha realizado observando la necesidad que se tiene de enseñar la matemática aplicada a actividades reales del diario vivir en determinado campo profesional. En los temas de derivadas e integrales de la asignatura de Cálculo I, de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Mayor de San Andrés, se ha observado que aquello no se realiza. Se propone una enseñanza aprendizaje sobre la aplicación de derivadas e integral aplicado a diferentes actividades de la profesión de un ingeniero Civil. En aulas donde se enseñan estos temas, los estudiantes y el docente son los que interactúan en el proceso, es decir, el docente enseñará los temas con la resolución de problemas aplicados a la Ingeniería Civil y los estudiantes aprenderán la aplicación de los conocimientos, al contexto de su futura profesión. En ésta línea de enseñanza aprendizaje, se considera y sostiene que el estudiante al ejercitar resolviendo problemas que le hagan desenvolverse en temas afines y elementos que existen dentro de la ingeniería civil, se formará y orientará significativamente, pues verá en qué se aplica ese conjunto de conocimientos matemáticos de derivadas e integrales, en el contexto real y afín de su futura profesión. O sea, experimentará que la matemática que se le enseña tiene significado de mucho valor en su experiencia cognitiva. A partir de lo mencionado es que se ha planteado el tema de tesis la investigación sobre “Enseñanza aprendizaje significativo basado en la resolución de problemas relacionados al contexto de la Ingeniería Civil en derivadas e integrales de la asignatura de Cálculo I”. Con éste fin, se hicieron las consultas bibliográficas para fundamentar los conceptos empleados y desarrollados, hasta llegar al planteamiento de la hipótesis de investigación. A partir de allí se establecen las variables dependientes e independientes que existen en la resolución de problemas relacionados al contexto de la Ingeniería Civil en derivadas e integrales. La investigación que se desarrolla es Cualicuantitativa descriptiva y explicativa. Su punto de partida es la deducción en base al análisis de variables, es decir, asocia parámetros cuantificables (que son las variables), cuyo objetivo es analizar una teoría. La muestra de estudio son estudiantes de la asignatura de Cálculo I y docentes de la carrera, lo cual son una muestra por conveniencia. La recolección de datos cuantitativos se lo hace midiendo actitudes y se lo realiza mediante la Escala Tipo Likert. Los resultados se analizan por medio de un cuadro con fórmulas en Microsoft Excel, donde se determina la actitud de mayor frecuencia de la lista de datos obtenidos por medio de una encuesta realizada estudiantes y docentes de la carrera de Ingeniería Civil de la UMSA. Al final se obtienen cuadros y gráficos que muestras precisamente aquella mayor frecuencia. De los resultados obtenidos de estudiantes y docentes se valida la hipótesis de investigación. A continuación, se realizan ejemplos de aplicación de derivadas e integrales en problemas planteados que también fueron desarrollados en aula a estudiantes de Cálculo I de Ingeniería Civil. Se describe el alcance de la propuesta. Finalmente se llega a la conclusión de que aplicando derivadas e integrales en la resolución de problemas relacionadas al contexto de la ingeniería civil se logra una enseñanza aprendizaje significativa. Y que esta forma de exponer la aplicación de derivadas e integrales resulta ser una estrategia didáctica para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo.
Estrategia didáctica basada en el “Software como servicio” para el fortalecimiento del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en la Carrera de Ingeniería Geográfica – Escuela Militar de Ingeniería
(Área Vicerrectorado, 2021) Fernández Astro, Boris Roger; Llanos Torrico, Boris Adolfo
Con la presente investigación se plantea el diseño de una estrategia didáctica basada en el “Software como Servicio”, es decir un conjunto de pasos, técnicas, actividades y habilidades basadas en la demanda de aplicaciones en línea y el uso de la máquina virtual, que son tendencias actuales de la computación en la nube, para integrarlos metodológicamente al proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias en entorno virtual. El diagnóstico a docentes y estudiantes de la Carrera de Ingeniería Geográfica de la EMI ha permitido identificar limitaciones y falencias durante el proceso de enseñanza y aprendizaje llevado a cabo en el segundo semestre académico 2020, con los resultados de la encuesta se ha realizado un análisis descriptivo explicativo que se han integrado o recomendado en la propuesta. Es importante entender que el Software como Servicio ya se ha aplicado de forma directa e indirecta debido al contexto actual por COVID-19, por lo que la investigación no se centró en ser experimental, sino al contrario, obedece a un diseño transeccional causal, en un contexto real donde el proceso de enseñanza y aprendizaje ha logrado su continuidad. La síntesis de los resultados por indicadores y por comparación del cuestionario estudiante docente evidencia que existe dependencia del estudiante a los recursos digitales provistos por el docente significando un nivel inferior en cuanto a la cantidad, frecuencia de uso y nivel de aplicación de recursos que el estudiante usa por cuenta propia; más aun siendo empleados mayormente el tipo de aprendizaje como investigación y aprendizaje basado en problemas por los estudiantes y docentes. Por otro lado, se ha encontrado que la percepción de interacción entre el docente y estudiante no es la misma, por lo tanto, esta falta de consenso genera una contradicción en el cumplimiento de las competencias propuestas, donde se tiene por ejemplo que el diagnóstico de competencias desarrolladas en una asignatura difiere porcentualmente entre ambos en 25%, es decir 33% de los docentes creen que se logra pleno dominio de competencias propuestas, pero solo 8% de estudiantes lo confirma. La coincidencia mayoritaria en docentes y estudiantes, es que solo se logra un significativo grado de desarrollo de las competencias propuestas en una asignatura, con notas entre 6.1 y 8.1, por lo que este grado de desarrollo significa que existe relación entre las limitaciones y falencias tecnológicas - metodológicas con el desarrollo de competencias en entorno virtual. Todos estos aspectos y otros puntales, se han incorporado a la propuesta como un ejemplo de adaptación del diseño de la estrategia didáctica basada en el Software como Servicio para las asignaturas: Fotogrametría y Fotogrametría Aplicada, incluyendo una breve metodología para subsanar el tema de equipamiento en los estudiantes, ya que al menos 25% de estos tienen inconvenientes para realizar un procesamiento especializado en sus propias computadoras y que tiene similar ocurrencia en asignaturas similares de la carrera. La presente tesis busca ser un referente y aporte a la carrera de Ingeniería Geográfica de la EMI, donde ya se manifestaban limitaciones en la educación antes de la pandemia, de esta manera aprovechar la oportunidad para proponer cambios y alternativas digitales como reflexión del contexto actual a un futuro que comprometa ser mejor.
Formación, producción y gestión del conocimiento científico en la educación superior posgradual
(Edu. Sup. Rev. Cient. Cepies, 2024) Clavijo Montesinos, Rossio Angélica; Miura, Mitsu; Llanos Torrico, Boris Adolfo; Torres Carrasco, Ludwing Ernesto; Aranda, Víctor Hugo
El presente ensayo analiza la relevancia del conocimiento en la sociedad contemporánea, destacando la teoría de la "sociedad del conocimiento" como motor esencial del desarrollo económico, social y cultural en el siglo XXI. A través de una revisión crítica, se presentan diversas perspectivas sobre este fenómeno, desde la visión optimista de Peter Drucker hasta las críticas de Boaventura de Sousa Santos y Slavoj Žižek. Se enfatiza el papel fundamental de la educación superior en la generación y gestión del saber, en específico en el contexto del Doctorado y Posdoctorado del Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior de la Universidad Mayor de San Andrés (CEPIES - UMSA). En el ensayo se detallan las experiencias y logros alcanzados durante las gestiones 2023 y 2024, revelando un notable incremento en el número de titulados y una producción intelectual significativa, evidenciada en publicaciones científicas. También se abordan los desafíos de la educación superior en Bolivia, como el bajo índice de titulados, y se presentan iniciativas para mejorar la formación y la investigación. Así también, se evidencia que el CEPIES-UMSA adopta un enfoque centrado en la formación, investigación y gestión del conocimiento, promoviendo metodologías que incluyen retroalimentación y fortalecimiento de capacidades. A pesar de los avances, persisten retos en la sostenibilidad del modelo académico. Finalmente, se subraya la responsabilidad de las universidades en formar investigadores críticos y en articular la docencia con la investigación, asegurando un impacto positivo en el desarrollo sostenible y equitativo.
Influencia del software educativo en el aprendizaje de la Materia de Metodología de Investigación en estudiantes de la Carrera de Secretariado Ejecutivo, gestión 2019: Caso: Centro de Educación Alternativa “María Auxiliadora”
(Área Vicerrectorado, 2020) Camacho Imaña, Miguel Ángel; Llanos Torrico, Boris Adolfo
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han evolucionado a lo largo de los últimos años, debido a la capacidad de interconexión a través de la red. La expansión de las TIC`s corresponde a las siglas tecnologías de la investigación y estas teorías se refieren a las herramientas y técnicas utilizadas en el tratamiento de la transmisión de la información (informática, internet y telecomunicaciones); este conjunto de técnicas permite la adquisición, producción, almacenamiento, registro, imágenes, datos, señales de naturaleza acústica, es la creación de redes de comunicación global. La incorporación de TIC´s en la educación tiene como función: ser un medio de comunicación de conocimientos y experiencias, permiten ser una fuente de desarrollo cognitivo, que conlleva a las formas de enseñanza-aprendizaje cambien y que el profesor sea una guía que permita orientar al estudiante y que todo esto le permita al profesor trabajar con la ayuda de estas nuevas herramientas de aprendizaje. Las TIC´s han llegado a contribuir en el aprendizaje personalizado en los estudiantes, es evidente y necesario trabajar con nuevas herramientas que permitan desarrollar el conocimiento cognitivo en estudiantes facilitando así el aprendizaje y logrando un mejor entendimiento de sus trabajos o perfiles de tesis mediante estas nuevas tecnologías que mejoran las competencias y creatividad del profesor y el estudiante. Este software educativo es una estrategia tecnológica diseñada para que el estudiante de una manera lúdica acerca de diferentes temáticas y se aplique sus conocimientos de manera socio-cultural, teniendo como soporte una plataforma que le permita explorar contenidos acercándose al nuevo aprendizaje de una manera más eficaz también se puede utilizar en diversas materias o asignaturas. Entre los múltiples recursos de aprendizaje utilizados en estas aplicaciones multimedia en el ámbito educativo tratan de explicar de una forma más sencilla, dinámica e interactiva contenidos fundamentales que sirven para el aprendizaje. Este tipo de enseñanza alternativa prepara a los estudiantes, en el conocimiento tecnológico y la presente investigación permite el conocimiento y la influencia del software educativo en el aprendizaje teniendo en consideración que a nivel mundial es necesario el conocimiento de nuevas políticas educativas para la educación y la vida cotidiana, debido a la evolución del software educativo ha ido evolucionando a través del tiempo. Toda actividad educativa debe contemplar los diferentes objetivos, tanto específicos como generales; educativos e instructivos. Por sus resultados en el ámbito educativo, las TIC´s son valiosas herramientas de trabajo que pueden contribuir al desarrollo personal, contribuir en las actividades económicas, sociales, culturales. La expansión de las TIC´s en todos los ámbitos y estratos de la sociedad se ha producido con gran velocidad, además que es constantemente actualizado, por eso es necesario estar en constante actualización y manejo de ellas. De allí se facilita la introducción de estas tecnologías en todas las actividades humanas y en todos los ámbitos socioeconómicos.
Validación de un modelo predictivo integral para la prevención de la morbimortalidad de mujeres gestantes en su tercer trimestre de embarazo con infección por SARCOV-2, en el Municipio de El Alto – Bolivia (2020-2022.
(Facultad de Medicina, Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica, 2024) Padilla Saavedra, Elizabeth Laura; Llanos Torrico, Boris Adolfo
Objetivo general validar un modelo predictivo integral para prevenir la morbimortalidad en mujeres gestantes durante su tercer trimestre de embarazo con infección por SARS-CoV-2, durante su hospitalización en tres hospitales de referencia en El Alto, La Paz, Bolivia, entre 2020 y 2022. Metodología se realizó un análisis comparativo y observacional de 263 historiales clínicos, centrándose en la validez de las escalas Mini-COMIT y Full-COMIT, así como otras variables de interés, con el propósito de mejorar la identificación temprana del riesgo. Resultados los resultados destacan que Mini-COMIT tiene un impacto significativo en la variable de respuesta (Survival time), a diferencia de Full-COMIT que no resulta significativo. Año e IMS muestran p-valores que sugieren importancia potencial, aunque no alcanzan significancia convencional (p < 0.05). El Likelihood ratio test para la comparación de modelos no indica una mejora significativa en el Modelo 2 con la inclusión de año e IMS. Conclusión Mini-COMIT se posiciona como un fuerte predictor integral de eventos, mientras que Full-COMIT, año e IMS aportan información adicional, aunque su impacto puede ser menos evidente.