Browsing by Autor "Mariluz Julissa Quispe Mamani"

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Metodologías activas en los cursos preuniversitarios de la Carrera de Ciencias de la Educación (UPEA)
(2025) Adolfo José Apaza Condori; Mariluz Julissa Quispe Mamani; Grover Felix Laime Machaca
Los cursos preuniversitarios suelen operar con clases expositivas centradas en el docente y evaluaciones focalizadas en la memorización, lo que limita la participación estudiantil y la transferencia de aprendizajes. El objetivo del estudio fue determinar si la aplicación de un programa integral de metodologías activas, que incluye clase invertida, ABP, ABI, aprendizaje guiado, colaborativo y gamificación, mejora el proceso formativo en los cursos preuniversitarios de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UPEA. Este fue desarrollado bajo un enfoque cuantitativo y diseño cuasi–experimental (GE: O₁ X O₂ / GC: O₃ - O₄) donde participaron 118 estudiantes (GE=60; GC=58), a los que se aplicaron pruebas de logro formativo (pretest–postest). El Grupo Experimental (GE) mostró una mejora significativa de 18.7 puntos (pretest: 56.2; postest: 74.9), mientras el Grupo Control (GC) solo aumentó 1.3 puntos. Las diferencias fueron estadísticamente significativas (p<.001) con tamaños de efecto grandes (d=2.14 intergrupal; d=1.59 intragrupal), demostrando la efectividad de la intervención. Esta investigación validó contundentemente que la implementación sistematizada de metodologías activas constituye una estrategia pedagógica significativamente más efectiva que los modelos tradicionales para optimizar el proceso formativo en cursos preuniversitarios.
orientación vocacional y profesiográfica en la articulación entre la educación regular y educación superior
(2025) Mariluz Julissa Quispe Mamani; Eden Saucedo Mamani
La orientación vocacional y profesiográfica constituye un eje estratégico para articular la educación regular con la superior. El objetivo fue analizar el papel de la orientación vocacional y la profesiografía como herramientas articuladoras entre el sistema de educación regular y el sistema de educación superior en Bolivia. La investigación se desarrolló bajo un diseño de métodos mixtos con un enfoque convergente, privilegiando el componente cuantitativo no experimental, transversal y descriptivo, complementado por un abordaje cualitativo de carácter interpretativo. La muestra no probabilística incluyó 210 estudiantes (120 de secundaria, 90 de superior); la fase cualitativa consideró 10 docentes y orientadores. Los resultados revelan que el 38 % de los estudiantes recibió orientación vocacional en el último año de secundaria, y el 22 % fue atendido por profesionales especializados, lo que evidencia cobertura limitada y débil articulación con la educación superior. Se concluye que la orientación vocacional y profesiográfica en Bolivia requiere urgente fortalecimiento institucional, profesional y tecnológico para garantizar una transición educativa efectiva.