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Alfabetización mediática y ciudadanía digital en estudiantes de una universidad de Lima
(Rev. Simón Rodríguez, 2025) Vicente-De Tomas, Nancy Natalie; Matos Juarez, Analy Solange; Carrasco Paredes, Nohimy Edith; Condor Surichaqui, Eva Elsa
El desarrollo del estudio planteó como objetivo determinar la relación entre la alfabetización mediática y la ciudadanía digital en estudiantes universitarios. Para ello, la investigación aplicó un enfoque cuantitativo, correlacional, de diseño no experimental, la muestra estuvo conformada por 95 estudiantes. En los resultados se encontró que la mayoría de los alumnos presentan un nivel regular en la variable alfabetización mediática (54,74%), lo cual también se refleja en sus dimensiones Literacidad Digital e Informacional (57,89%), Alfabetización Mediática y Crítica (54,74%) Análisis y Crítica de Medios (52,63%) Producción y Difusión Multimedia (54,74%) y Modelado (64%). Asimismo, la mayoría de los estudiantes presenta un nivel regular de ciudadanía digital (54,74%), lo cual también se refleja en sus dimensiones: Habilidades Técnicas (58,95%), Acciones en Red (54,74%), Enfoque Crítico (53,68%), Conciencia Local y Global (52,63%) Acciones Políticas en Internet (54,74%). Se concluyó que existe una relación positiva y significativa entre la alfabetización mediática y la ciudadanía digital en los estudiantes universitarios. La correlación moderada (0.582), con una significancia estadística de p=0.000, indica que un mayor dominio de las habilidades mediáticas está vinculado a una participación más activa y responsable en el entorno digital, correlación moderada (rho = 0.582; p = 0.000). Esto indica que un mayor dominio de habilidades mediáticas favorece una participación digital más activa y responsable.
Formación profesional de directores y gestión de escuelas públicas
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Cóndor Surichaqui, Eva Elsa; Collahua Rupaylla, Vivian; Matos Juarez, Analy Solange; Condor Surichaqui, Sarita Silvia
La administración de instituciones educativas y el establecimiento de procedimientos de alta calidad en la comunidad escolar exigen habilidades especializadas por parte de sus líderes. Estas demandas implican la aplicación de procesos cognitivos complejos. Este estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la formación profesional de los directores en la gestión de escuelas. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo básico, transversal y correlacional-causal. La muestra estuvo compuesta por 50 profesores de dos escuelas de Lima. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento, un cuestionario. Los resultados evidencian una influencia significativa de la formación profesional de los directores en la gestión escolar.
Indicadores clave en la producción científica de docentes universitarios basado en el cuestionario ACRIN
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Condor Surichaqui, Sarita Silvia; Condor Surichaqui, Esther Alicia; Matos Juarez, Analy Solange; Condor Surichaqui, Walter Enrique
El estudio tuvo como objetivo identificar los indicadores clave relacionados con la producción científica de docentes universitarios. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo y descriptivo, utilizando un diseño no experimental y una muestra de 85 docentes de una universidad de Lima, se aplicó el cuestionario de Marquina et al., (2020) denominado ACRIN. Los resultados destacaron indicadores como el interés por capacitarse en redacción científica (83.53%), el conocimiento sobre estilos de escritura (91.76%) y el manejo de revistas científicas (94.12%). Los docentes encuestados manifestaron una actitud positiva hacia la investigación y un buen nivel técnico; sin embargo, enfrentan limitaciones como la falta de apoyo institucional, el acceso restringido a información científica y la baja participación en redes de apoyo. Se concluyó que el fortalecimiento del acceso a recursos, la capacitación técnica y la promoción de grupos de investigación son esenciales para mejorar la productividad científica. Asimismo, una infraestructura adecuada y mayores incentivos institucionales son determinantes para potenciar la generación de conocimiento.
Influencia de los hábitos de estudio, la autoestima y el autocontrol en el rendimiento académico universitario
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Matos Juarez, Analy Solange; Collahua Rupaylla, Vivian; Condor Surichaqui, Sarita Silvia; Condor Surichaqui, Eva Elsa
El desarrollo el estudio planteo como objetivo el determinar la influencia de los hábitos de estudio, autoestima y autocontrol en el rendimiento académico en estudiantes universitarios, para ello la investigación aplico un método cuantificable, descriptivo a nivel correlacional causal aplicando un diseño que no interviene en las variables de manera intencional, trabajando con una muestra de 126 estudiantes de la facultad de educación de una universidad de Lima. En cuanto a los hábitos de estudio, el 59,5 % presentó un nivel medio, el 23,0 % un nivel alto y el 17,5 % un nivel bajo. De igual manera según los hábitos de estudio, el 59,5 % presentó un nivel medio, el 23,0 % un nivel alto y el 17,5 % un nivel bajo. Asimismo, en referencia al nivel general de autocontrol, el 57,9 % de los estudiantes se ubicó en el nivel medio, seguido por el 24,6 % en el nivel alto y el 17,5 % en el nivel bajo. En relación con el rendimiento académico de los estudiantes universitarios, el 46,8 % presentó un nivel medio, seguido por el 32,5 % que alcanzó un nivel alto y el 20,6 % que se ubicó en un nivel bajo. Se concluyo que los hábitos de estudio, autoestima y autocontrol influyen significativamente en un 80.2% según el coeficiente de Nagelkerke con el rendimiento académico
Uso del ChatGPT y aprendizaje de inglés en estudiantes universitarios
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Matos Juarez, Analy Solange; Rivera Rojas, Claudia Noemi; Salazar Zavaleta, Jesika Ruby; Chiri Saravia, Paulo Cesar
En este estudio se examinó la relación entre el uso del Chat GPT y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes universitarios. Se utilizó un diseño de investigación cuantitativa descriptiva y correlacional, con una muestra de 162 estudiantes de una universidad peruana. Los datos se recopilaron mediante encuestas y se analizaron utilizando pruebas estadísticas, incluida la correlación de Spearman. Los resultados mostraron una correlación significativa (r = 0.726, p < 0.05) entre el uso del Chat GPT y el aprendizaje del inglés, lo que sugiere que el uso de esta herramienta puede influir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Sin embargo, se encontró que el uso del Chat GPT y el nivel de aprendizaje del inglés fueron en su mayoría regulares entre los estudiantes encuestados, lo que indica la necesidad de mejorar la implementación y la experiencia del Chat GPT en el contexto educativo.