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Aplicación de la tipología evaluativa para el fortalecimiento del aprendizaje de estudiantes universitarios
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Paucca Gonzales, Nelson; Asencios Flacón, Edilberto Marco; Aramburú Ocaña, Pedro Alejendro; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon; Melgarejo Rodríguez, Olger Marciano
Una problemática latente en el proceso de la enseñanza universitaria es el proceso evaluativo, por lo que la presente investigación analiza las estrategias de evaluación a tener en cuenta por los docentes de nivel superior. En ese sentido, el objetivo del estudio fue analizar la aplicación de la tipología evaluativa para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes universitarios, donde se resalta las dimensiones por su funcionalidad, normotipo, temporalización y agentes evaluadores. Metodológicamente, se apeló al enfoque cuantitativo de tipo experimental y diseño preexperimental. Asimismo, la muestra estuvo conformado por 36 estudiantes. Para el recojo de información, se resaltó la técnica de encuesta y el instrumento de cuestionario denominado pre y post test. Finalmente, los resultados han evidenciado la funcionalidad positiva de la aplicación de la tipología evaluativa. En consecuencia, existe la necesidad de implementar las estrategias evaluativas a fin de no perjudicar el aprendizaje de los estudiantes.
Comprensión de textos en estudiantes del ciclo avanzado de educación básica alternativa: un estudio comparativo
(Tribunal, 2025) Paucca Gonzales, Hilarion; Andrade Torre, Judy Andrea; Paucca Gonzales, Nelson; Inti Oropeza, Rodolfo Alberto; Zecenarro Vilca, Juan
La presente investigación trata sobre la problemática de la comprensión de textos en los estudiantes del ciclo avanzado de la Educación Básica Alternativa (EBA), el objetivo general ha sido determinar las diferencias significativas que existen en la comprensión de textos de estudiantes de modalidades presencial y semipresencial. Asimismo, se ha seguido un enfoque cuantitativo de diseño no experimental comparativo con una muestra total de 55 estudiantes y la aplicación de cuestionarios que permitieron medir la comprensión lectora en sus tres dimensiones. En los resultados se pudo comprobar que el 70% de los estudiantes que alcanzan los niveles de comprensión literal, un 30% que alcanzan el nivel inferencial y un 79% que tienen un rendimiento bajo en comprensión crítica. No hay diferencias significativas entre ambas modalidades. Por lo que se evidencia, deficiencias en la aplicación de estrategias educativas por parte de los docentes, que permitan trabajar la comprensión crítica e inferencial en los estudiantes.
Comprensión estructural de textos escritos en estudiantes de nivel secundaria de Lima Metropolitana
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2021) Paucca Gonzales, Nelson; Romaní Allende, Freddy Gamaniel; Cobos Ruiz, Cesar; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon; Paucca Gonzales, Hilarion
Los problemas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de los niveles de Educación Básica Regular en Perú, muestran cierto grado de deficiencia, por lo que la investigación tuvo como objetivo central, comparar la comprensión estructural de textos escritos en estudiantes de un colegio público y parroquial. Metodológicamente la investigación corresponde al método estadístico de enfoque cuantitativo, tipo básico-no experimental y de diseño causal comparativo. La información se obtuvo a través de la técnica de la encuesta y el instrumento denominado tipo de prueba. Esta última se aplicó a 130 estudiantes del grupo muestral. Finalmente, para el contraste de hipótesis se utilizó la prueba de Wilcoxon, la cual permitió concluir que no existen diferencias significativas estadísticas en la comprensión de textos escritos. Además, de las dimensiones de microestructura, macroestructura y superestructura en estudiantes de quinto grado de nivel secundaria de la ciudad de Lima - Perú.
Enfoques de la investigación: elemento clave en el proceso de formación de estudiantes universitarios
(Rev. Simón Rodríguez, 2025) Paucca Gonzales, Nelson; Inti Oropeza, Rodolfo Alberto; Zamudio Ramirez, Jacqueline Esther; Cáceres Galvez, Félix; Sifuentes De La Cruz, Luis Enrique
La indagación se circunscribe a partir de problema relacionado con la formación investigativa de los estudiantes de una universidad de Lima. Empíricamente, se ha observado que los estudiantes suelen presentar ciertas deficiencias en la determinación de los enfoques investigativos: cuantitativo, cualitativo y mixto. En consecuencia, se tuvo en cuenta el objetivo de evidenciar las causas que generan las deficiencias en el proceso de desarrollo de la investigación en los estudiantes. Metodológicamente, se subrayó el enfoque cuantitativo, tipo no experimental explicativo y método inductivo deductivo con una muestra de representativa de 144 estudiantes. Asimismo, se empleó la técnica de encuesta y el instrumento de cuestionario. Finalmente, se evidencia que la falta de preparación de docentes en investigación repercute en el aprendizaje eficaz de los estudiantes. Por tanto, se concluye que el conocimiento por parte de los docentes acorde a las circunstancias y la selección adecuada de los enfoques de investigación, permiten desarrollar de manera eficaz el proceso investigativo en los estudiantes.
Inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios de educación
(Tribunal, 2025) Paucca Gonzales, Nelson; Inti Oropeza, Rodolfo Alberto; Zecenarro Vilca, Juan; Paredes Quinteros, David Alexander; Zamudio Ramirez, Jacqueline Esther
La Inteligencia Artificial (IA) en los diversos campos académicos va recobrando mayor protagonismo. En tal sentido, es una necesidad el análisis acerca de su funcionalidad, puesto que los estudiantes suelen usar de manera inadecuada. El análisis de la investigación tuvo en cuenta el objetivo de describir la relación de la IA y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Metodológicamente, se resaltó el enfoque cuantitativo de tipo básica y diseño no experimental, para el recojo de la información se empleó la técnica de encuesta e instrumento de cuestionario que se aplicó a 170 estudiantes. Finalmente, los resultados precisaron que el uso adecuado de la IA por los estudiantes, les permitió desarrollar el pensamiento crítico de manera eficaz. Indicando que los estudiantes acceden a los documentos y a la identificación de las temáticas de manera puntual en menor tiempo. En consecuencia, tienen mayor tiempo para la realización de la lectura analítica interpretativa.
Rúbrica socioformativa y formación académica en estudiantes universitarios a través de la educación digital
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Alfaro Saavedra, Maura Natalia; Paucca Gonzales, Nelson; Cóquel Orihuela, Luzmila Karim; Roque Rivera, Isulina Luzmila; Méndez Ilizarbe, Gliria Susana
La rúbrica socioformativa y la formación académica han generado cierta controversia en los espacios universitarios, debido a que no es una práctica usual en los docentes universitarios. El objetivo de la investigación fue identificar la relación entre las variables rúbrica socioformativa y formación académica en estudiantes de una universidad pública. La metodología se empleó bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional y método hipotético deductivo. La población conformada por 133 y una muestra de 100 estudiantes, seleccionados en función al muestreo no probabilístico de tipo intencional. Los resultados descriptivos evidenciaron que el uso de la rúbrica socioformativa se halla en un nivel óptimo (98=98.0%) y la formación académica se encuentra en un nivel alto (92=92.0%). Se concluyó que existe una relación significativa (0.000 < 0.050) entre la rúbrica socioformativa y formación académica. Por tanto, es una necesidad replicar el uso de la rúbrica socioformativa en la praxis de los docentes universitarios.
Tareas interactivas: una herramienta clave para el desarrollo del autoaprendizaje en la educación superior
(Tribunal, 2025) Alfaro Saavedra, Maura Natalia; Paucca Gonzales, Nelson; Cóquel Orihuela, Luzmila Karim; Cochachi Quispe, Angel Albino; Roque Rivera, Isulina Luzmila
La terea interactiva es una pieza clave en la formación de los estudiantes de educación superior, ya que permite al docente reforzar el proceso del aprendizaje de manera autónoma. En eses sentido, la presente estrategia ha permitido mejorar el autoaprendizaje, la autonomía y la motivación de los estudiantes y, al mismo tiempo, ha ayudado disminuir la brecha digital, preparando a los futuros graduados a ocupar puestos de trabajo en el mercado laboral. El objetivo de la investigación ha sido mejorar el autoaprendizaje de los estudiantes en la educación superior. Metodológicamente, se tuvo en cuenta el enfoque experimental de tipo preexperimental y método hipotético deductivo. La muestra estuvo compuesta por 34 estudiantes a los cuales se aplicaron la técnica de encuesta e instrumento de cuestionario pre y post test. Se concluyó, que las tareas interactivas han mejorado significativamente el autoaprendizaje de los estudiantes de manera eficiente durante el proceso de su formación académica.