Browsing by Autor "Rada Serpa, Tatiana Ninoska"

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Estrategias para promover el aprendizaje profundo a través de la memoria semántica, fundamentadas en la competencia de aprender a aprender, para estudiantes de la carrera de administración de empresas de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA)
(Área Vicerrectorado, 2024) Rada Serpa, Tatiana Ninoska; Herrera Cardenas, Abraham
Esta investigación aborda la problemática de que muchos estudiantes eligen estrategias de estudio que priorizan el rendimiento a corto plazo en lugar del aprendizaje a largo plazo. Esta confusión entre "aprender a aprender" y "aprender a estudiar", junto con una falta de comprensión sobre el funcionamiento de la memoria,contribuye a un aprendizaje superficial.La pregunta central que guía este estudio es: &Qué estrategias se pueden desarrollar para promover el aprendizaje profundo a través de la memoria semántica? El diagnóstico revela que la mayoría de los estudiantes emplea estrategias inadecuadas, lo que impacta negativamente en su rendimiento académico y su desarrollo a largo plazo.Aunque el 53.35% de los estudiantes muestra un interés genuino por aprender, carecen delas técnicas necesarias para lograrlo. Se proponen seis estrategias clave: bienestar total para el aprendizaje,planificación efectiva del estudio, organización eficiente de sesiones con práctica espaciada, repaso activo,repetición espaciada y adaptación de técnicas pasivas a activas. Estas estrategias se fundamentan en seis pilares: bienestar total, planificación, concentración,comprensión,retención y memorización. El propósito de estas estrategias es desarrollar la competencia de "aprender a aprender", empoderando a los estudiantes como aprendices autónomos y maximizando su rendimiento para asegurar un aprendizaje significativo y duradero.
Partiendo de las teorías clásicas de aprendizaje hacia los aprendizajes praxeólogico y profundo
(Edu. Sup. Rev. Cient. Cepies, 2023) Rada Serpa, Tatiana Ninoska; Trigo Orsini, Myriam Lina
Que las personas aprenden es algo evidente. Pero, ¿cómo se aprende? Los procesos de aprendizaje han sido desde tiempo atrás objeto de reflexión. Es así que el estudio de los mismos plantea siempre nuevos interrogantes que motivan a seguir investigando en este campo. En consecuencia, en este artículo se realizó una revisión bibliográfica en relación a las teorías del aprendizaje, orientado a que la mayoría de los docentes no son expertos en pedagogía, sino especialistas en otros campos del conocimiento. Es por ello, que también se ha intentado exponer de una forma sencilla y comprensible las teorías del aprendizaje conductista, cognitivista y constructivista, efectuando una relación comparativa de las teorías sobre diferentes aspectos de análisis. Así mismo, se expuso las nuevas tendencias de aprendizaje, específicamente, el aprendizaje praxeológico y el aprendizaje profundo, indicando sus características generales con la finalidad de determinar las estrategias de aprendizaje para su aplicación, siendo ambos importantes en el proceso actual de adquisición de conocimiento. Hay que mencionar, además que se reflexionó respecto a la importancia de que el profesorado utilice metodologías activas y significativas en las que el contenido disciplinario esté vinculado al contexto del estudiante. En efecto, el propósito central del artículo es generar análisis y reflexión en los docentes sobre cómo se aprende, y puedan considerar los beneficios de los aprendizajes profundo y praxeológico para promoverlos en los estudiantes. En conclusión, la tendencia educativa actual, es hacia la teoría del aprendizaje constructivista, donde el estudiante es el actor principal dentro de la formación de sus propios conocimientos; y los aprendizajes profundo y praxeológico se fundamentan en esta teoría.
Profundidad vs. Superficialidad: un análisis de los enfoques de aprendizaje en estudiantes de administración de empresas de la UMSA
(Edu. Sup. Rev. Cient. Cepies, 2024) Rada Serpa, Tatiana Ninoska
En un mundo donde el aprendizaje se ha convertido en la clave para el éxito académico y profesional, entender cómo los estudiantes abordan este proceso es más importante que nunca. Este estudio analiza los enfoques de aprendizaje adoptados por estudiantes universitarios de la carrera de Administración de Empresas en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), evaluando cómo realizan sus tareas y cómo esto influye en su aprendizaje. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo, incluyendo a 252 estudiantes que cursaron la asignatura de "Liderazgo" en el primer semestre de 2024. La recolección de datos se llevó a cabo mediante una encuesta utilizando el cuestionario RSPQ-2F, que evalúa los enfoques de aprendizaje a través de 20 preguntas. Los hallazgos muestran que el 53,35% de los estudiantes adoptan un enfoque profundo de aprendizaje, mientras que un 46,7% opta por un enfoque superficial. Esta tendencia puede estar influenciada por la presión académica y la naturaleza de las tareas. Los estudiantes con un enfoque profundo valoran la conexión entre el aprendizaje y su aplicación práctica, mientras que los que adoptan un enfoque superficial tienden a cumplir con los requisitos mínimos. Aunque es alentador que una mayoría de estudiantes adopte estrategias profundas, la significativa presencia de enfoques superficiales resalta la necesidad de intervenciones educativas que fomenten métodos de aprendizaje más efectivos, apoyando el desarrollo de motivos profundos y estrategias activas para el éxito académico y personal de los estudiantes.