Browsing by Autor "Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon"

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Aplicación de la tipología evaluativa para el fortalecimiento del aprendizaje de estudiantes universitarios
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Paucca Gonzales, Nelson; Asencios Flacón, Edilberto Marco; Aramburú Ocaña, Pedro Alejendro; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon; Melgarejo Rodríguez, Olger Marciano
Una problemática latente en el proceso de la enseñanza universitaria es el proceso evaluativo, por lo que la presente investigación analiza las estrategias de evaluación a tener en cuenta por los docentes de nivel superior. En ese sentido, el objetivo del estudio fue analizar la aplicación de la tipología evaluativa para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes universitarios, donde se resalta las dimensiones por su funcionalidad, normotipo, temporalización y agentes evaluadores. Metodológicamente, se apeló al enfoque cuantitativo de tipo experimental y diseño preexperimental. Asimismo, la muestra estuvo conformado por 36 estudiantes. Para el recojo de información, se resaltó la técnica de encuesta y el instrumento de cuestionario denominado pre y post test. Finalmente, los resultados han evidenciado la funcionalidad positiva de la aplicación de la tipología evaluativa. En consecuencia, existe la necesidad de implementar las estrategias evaluativas a fin de no perjudicar el aprendizaje de los estudiantes.
Comprensión estructural de textos escritos en estudiantes de nivel secundaria de Lima Metropolitana
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2021) Paucca Gonzales, Nelson; Romaní Allende, Freddy Gamaniel; Cobos Ruiz, Cesar; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon; Paucca Gonzales, Hilarion
Los problemas de comprensión de textos escritos en los estudiantes de los niveles de Educación Básica Regular en Perú, muestran cierto grado de deficiencia, por lo que la investigación tuvo como objetivo central, comparar la comprensión estructural de textos escritos en estudiantes de un colegio público y parroquial. Metodológicamente la investigación corresponde al método estadístico de enfoque cuantitativo, tipo básico-no experimental y de diseño causal comparativo. La información se obtuvo a través de la técnica de la encuesta y el instrumento denominado tipo de prueba. Esta última se aplicó a 130 estudiantes del grupo muestral. Finalmente, para el contraste de hipótesis se utilizó la prueba de Wilcoxon, la cual permitió concluir que no existen diferencias significativas estadísticas en la comprensión de textos escritos. Además, de las dimensiones de microestructura, macroestructura y superestructura en estudiantes de quinto grado de nivel secundaria de la ciudad de Lima - Perú.
Enseñanza virtual y desarrollo de competencias investigativas
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2022) Alfaro Saavedra, Maura Natalia; Gonzales, Nelson Paucca; Cóquel Orihuela, Luzmila Karim; Méndez Ilizarbe, Gliria Susana; Roque Rivera, Isulina Luzmila; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon
A partir de la primera semana del mes de marzo del año 2020, la educación virtual es una de las modalidades que se ha asumido con carácter de urgencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de la investigación consistió en determinar la relación entre la enseñanza virtual y desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes de una universidad de publica de Lima Metropolitana. El estudio ha sido de enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, tipo no experimental, básica. La población conformada por 328 y una muestra de 176 estudiantes universitarios, esta última se determinó a través del muestreo probabilístico estratificado y para el recojo de la información se aplicó el instrumento de encuesta confiable. Finalmente, se sostiene que existe correlación inversa baja (- 0, 076) el cual indica que los estudiantes no logran desarrollar las competencias investigativas a pesar de contar con herramientas virtuales equipadas por los responsables de la institución.
Evaluación por su agente: elemento que refuerza la autoestima de estudiantes secundarios de Lima
(Rev. Simón Rodríguez, 2025) Asencios Falcón, Edilberto Marco; Aramburú Ocaña, Pedro Alejandro; Melgarejo Rodríguez, Olger Marciano; Rafayle Cuadra, Rusbel Jhon; Arias Cosser, Luis Alberto
La investigación pone de relieve la problemática de baja autoestima de los estudiantes de educación básica regular. Por tanto, es una necesidad su reforzamiento a partir de la evaluación por su agente, la cual incorpora a los estudiantes como protagonistas del proceso pedagógico. Asimismo, se propuso el objetivo de determinar que la aplicación de la evaluación por su agente refuerza la autoestima de los estudiantes secundarios de la ciudad de Lima. Metodológicamente, se enmarca en el enfoque cuantitativo, diseño experimental, técnica de manipulación de las variables e instrumento de pre y postest. Con la incorporación de los estudiantes al proceso de la evaluación, se obtuvo como resultado el reforzamiento de la autoestima de cada uno de ellos, por lo que se concluye, que las evidencias empíricas son positivas; y, por ende, la participación activa empodera la autoestima; esto hace imprescindible incorporarla a las políticas y prácticas educativas.