Browsing by Autor "Salazar Balarezo, Berta Amelia"

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Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa: un análisis sistemático
(Tribunal, 2025) Villanueva Candiotti, Graciela Maribel; Contreras Ángeles, Beatriz; Salazar Balarezo, Berta Amelia; Uribe Godoy, Dajanna Stephany
Las diversas prácticas pedagógicas incluyentes ayudan a la integración de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas de educación básica regular. El objetivo del estudio fue analizar las estrategias pedagógicas para una educación inclusiva de excelencia que valore la diversidad estudiantil. El enfoque es cualitativo. El método una revisión sistemática de artículos en bases de datos como Scopus, Scielo y Redalyc publicados entre el 2013 al 2023 bajo las directrices de la declaración PRISMA 2020. Se utilizaron operadores boleanos OR y AND. Se utilizó la siguiente ecuación: (Inclusive education or Education with equity) and (Special educational needs or student diversity) y se seleccionaron 9 artículos según criterios científicos. En el resultado reveló que la implementación efectiva de prácticas pedagógicas incluyentes y la formación adecuada de docentes son fundamentales para lograr una inclusión genuina en el sistema educativo. Se concluye que la inclusión educativa, respaldada por estrategias pedagógicas efectivas, es un pilar fundamental para la educación de calidad y los resultados de aprendizaje.
Gestión Educativa y Educación Inclusiva en Latinoamérica: Análisis Sistemático
(Tribunal, 2025) Villanueva Candiotti, Graciela Maribel; Salazar Balarezo, Berta Amelia; Selman Dennis, Condeso Camizan; Pilar Bueno, Walter Társilio
La gestión educativa es clave para lograr una educación básica inclusiva, a través de tres dimensiones fundamentales: liderazgo transformacional directivo, formación continua docente en prácticas inclusivas e innovación pedagógica adaptada a la diversidad estudiantil. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la influencia específica de dichas dimensiones en la implementación de prácticas inclusivas en instituciones de educación básica de América Latina, entendiendo "influencia" como la capacidad de generar cambios medibles en las prácticas pedagógicas y resultados educativos de estudiantes con NEE. Se aplicó la metodología PRISMA 2020, utilizando criterios de inclusión/exclusión y búsquedas en Scopus, SciELO y Web of Science (2018-2024). De 1502 registros iniciales, se seleccionaron 12 estudios empíricos (0.8%). Los resultados indican que el liderazgo directivo incrementa en 34% las prácticas inclusivas (n=5), la formación docente mejora en 28% la atención a NEE (n=4), y la innovación pedagógica incrementa en 31% la participación estudiantil (n=3). Se concluye que una gestión educativa inclusiva efectiva requiere la integración simultánea de las tres dimensiones.
Impacto del liderazgo transformacional en entornos educativos: revisión sistemática de las prácticas y resultados
(Impulso, 2025) Salazar Balarezo, Berta Amelia; Villanueva Candiotti, Graciela Maribel; Cóndor Salazar, Erick Alan; Rodríguez Rojas, Milagritos Leonor
El liderazgo transformacional se ha posicionado como un factor clave para mejorar el desempeño docente y la cultura organizacional en instituciones educativas. Este estudio tiene como objetivo analizar cómo este estilo de liderazgo impacta en la motivación, desarrollo profesional y satisfacción laboral del personal docente. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, incluyendo artículos publicados entre 2020 y 2024 en bases de datos internacionales. Los criterios de inclusión consideraron estudios empíricos, en español o inglés, enfocados en educación y liderazgo. Se excluyeron trabajos no arbitrados y fuera del tema. De un total de 640 artículos iniciales, se seleccionaron 13 investigaciones relevantes. Los resultados muestran que el liderazgo transformacional fomenta entornos educativos más dinámicos, mejora la colaboración docente y eleva el compromiso institucional. Se concluye que su implementación contribuye significativamente al fortalecimiento del desempeño docente y a la mejora continua en la calidad educativa.