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Desarrollo de contenidos curriculares para el proyecto ICT 4D, del programa de Fortalecimiento Familiar y Comunitario de la ciudad de La Paz de Aldeas Infantiles SOS
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2015) Ergueta Alvarez, Marcelo Guillermo; Talavera Simoni, María Luisa
El presente Trabajo Dirigido, se titula “Desarrollo de contenidos curriculares para el Proyecto ICT 4D, del Programa de Fortalecimiento Familiar y Comunitario de la ciudad de La Paz de Aldeas Infantiles SOS”, cuya finalidad apunta a mejorar la calidad de vida de las comunidades con las que trabaja desde el desarrollo de procesos educativos mediante TIC`s. Uno de los propósito principales del Proyecto ICT 4D (Information, comunication, tecnologies, for development = información, comunicación y tecnología para el desarrollo), es el de generar procesos de desarrollo educativo en tecnologías de la información y comunicación con poblaciones participantes de centros infantiles comunitarios: niñas y niños menores de 5 años; a través del diseño de contenidos curriculares mismos que generaron un software educativo específico (aplicaciones, ejercicios, imágenes sonidos, textos, sitios web y videos digitales inteligentes de características educativas) para este grupo etareo. En este sentido, la misión encomendada al presente trabajo dirigido consistió en desarrollar contenidos curriculares específicamente para la fase piloto del proyecto ICT4D, con la finalidad de generar líneas de acción que permitan trazar el diseño macro para los contenidos de todas las poblaciones objetivo, tomando en cuenta tres referentes teóricos, la Ley ASEP, el Modelo Pedagógico Institucional de Aldeas Infantiles SOS y el marco de resultados del proyecto ICT4D. Es por esta razón que el lector encontrará que el eje central de este trabajo dirigido es la concreción del software educativo interactivo, resultado del desarrollo y diseño de contenidos curriculares específicos para niñas y niños menores de 5 años como resultado principal de dicha fase piloto denominada “PEKE-AULAS”.
Desarrollo de la creatividad en el nivel de educación inicial: estudio etnográfico en segundas secciones de dos establecimientos fiscales de la ciudad de La Paz 1997 - 1999
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2002) Castro Villarreal, Geraldine Isabel; Talavera Simoni, María Luisa
Tiene como propósito conocer como se favorece el desarrollo de la creatividad en el nivel de educación inicial desde el trabajo que realizan las maestras cotidianamente en el aula en un contexto de reforma educativa. Para ello se ha optado por la metodología etnográfica con la cual se ha podido conocer de cerca la realidad de las segundas secciones de dos establecimientos fiscales de la ciudad de La Paz durante los años 1997 a 1999.
Educación pública y formación de las culturas magisteriales en Bolivia, 1955-2005
(Área Vicerrectorado, 2011) Talavera Simoni, María Luisa; Salman, Antonius Johannes
La tesis trata de hacer una reconstrucción de los procesos que llevaron a la transformación de las culturas magisteriales formadas desde principios del siglo XX, estrechamente articuladas al desarrollo de la educación pública. Rastrea la formación de estas culturas cuyas tramas se empezaron a urdir desde que se inició el proceso de profesionalización de la enseñanza. Enfoca la búsqueda, por parte de los maestros, de condiciones para ejercer su profesión, cuyos logros quedaron plasmados en el Código de la Educación Boliviana de l955. Plantea que las formas de ser maestro y hacer docencia forjadas en la primera mitad del siglo XX, empezaron a transformarse con la expansión de la educación pública y en particular con la intervención militar en la educación. A la par que este texto intenta mostrar las condiciones en las que se profesionalizó la enseñanza en Bolivia y sus posteriores transformaciones, enfatiza en los aportes que hicieron maestros extranjeros. Focaliza también en la perenne tensión entre los ideales de una educación única y los intereses de actores que buscaron adaptarlos a las condiciones estructurales de una sociedad conservadora. Un tercer elemento abordado en este trabajo, que surge del anterior, es la compleja y dinámica relación en la que se estableció la educación pública al vaivén de distintas políticas educativas. Finalmente, el texto tiene la ambición de describir cómo estos elementos articulados contribuyeron a la formación de una cultura magisterial forjada al calor de un lento proceso de profesionalización y en constante lucha con el Estado para poder ejercer el oficio de enseñar. El trabajo se ha realizado desde una perspectiva cualitativa que ha combinado la historia con la etnografía. La perspectiva epistemológica usada intentó alejarse de posturas positivistas asumiendo una posición crítica, bajo el supuesto que si bien la ciencia es una sola los fenómenos estudiados por las ciencias sociales tienen su propia especificidad.
HERENCIAS QUE RECIBE LA LEY AVELINO SIÑANI-ELIZARDO PÉREZ
(Temas Sociales, 2011) Talavera Simoni, María Luisa
La ponencia realiza una aproximación, en un primer eje del análisis, a la herencia que recibe la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez (ASEP) teniendo en cuenta los cambios que ocurrieron en la educación escolar en los últimos 30 años de vida democrática. Con los resultados del balance, el segundo eje de la ponencia consiste en señalar algunas tareas que tendría que resolver la educación del Estado Plurinacional a fin de contribuir a un desarrollo educativo tan largamente postergado para la mayoría de la población. La ponencia se centra principalmente en la educación pre-universitaria.
Los alumnos en los procesos de organización del trabajo docente: estudio etnográfico en una escuela que aplica el programa de Reforma Educativa 1997 - 1999
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2000) Sanchez Bustillos, Delia Ximena Eunice; Talavera Simoni, María Luisa
En este estudio se pretende conocer la importancia que tienen los niños en el aula como sujetos activos en el aprendizaje y en la organización del trabajo del maestro en el contexto de cambio que plantea el Programa de Reforma Educativa (PRE). Las pistas que seguimos revelan que los niños muestran al maestro que las innovaciones les gustan, atrapan su atención y a medida que el maestro interactúa con las propuestas encuentra en los módulos y en el trabajo que se puede hacer con ellos una nueva forma de enseñar que significa un reto a sus saberes construidos; observa que la enseñanza en el aula cambia de motivación. Introducir al niño en la toma de decisiones del aula es una forma de trabajo que hasta ahora no se había engarzado en el contexto escolar en el que el rol protagónico del maestro ha sido una herencia de generaciones. Las maestras superan las dificultades cuando dándose modos enseñan a los niños a leer y escribir usando los módulos, si esto parecía un proceso lento mientras se lo iba ejecutando se daban cuenta como los niños aprendían entendiendo el significado, dando lugar al proceso en el que los niños aprenden desde sus propias experiencias.
Maestros urbanos y rurales en la expansión de la educación pública boliviana. 1940-1964
(Rev Cien Cult, 2013) Talavera Simoni, María Luisa
Este artículo rastrea las huellas que dejaron en la memoria colectiva de los maestros y maestras dos experiencias de las que fueron protagonistas: Warisata y el Consejo Nacional de Educación, en la década de 1930, con las que iniciaron su participación en la conducción de la educación pública. Plantea que alrededor de estas dos experiencias se volvieron a manifestar las contradicciones con las que se reorganizó la educación pública a principios del siglo XX que provocaron su bifurcación y la existencia de maestros urbanos y rurales.