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Identidad cultural y autoestima en futuros docentes del sur de Perú
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Sosa Gutiérrez, Fredy; Sucari, Wilson; Vilca-Apaza, Henry-Mark; Noblega, Henry
La autoestima y la identidad cultural pueden potenciar la enseñanza intercultural y el desarrollo personal de futuros docentes. En ese sentido, el objetivo fue determinar la relación entre la identidad cultural y la autoestima en estudiantes de Institutos de Educación Superior Pedagógicos Públicos (IESPP) en el sur de Perú, con formación en Educación Intercultural Bilingüe. Mediante el diseño cuantitativo correlacional, se midieron la identidad cultural, utilizando una escala adaptada de Canales (2016), y la autoestima, con el Test de Rosenberg. Los resultados revelaron que la autoestima se ubicó en un rango del 31% al 40%, indicando niveles medio y alto. En contraste, la identidad cultural se mantuvo alta, alcanzando el 83.4%. Estos hallazgos sugieren una relación positiva baja entre la autoestima y la identidad cultural en este grupo estudiantil. En consecuencia, se requiere un análisis más detallado y la consideración de otros posibles factores para comprender completamente esta relación.
Inteligencia emocional de estudiantes universitarios en el periodo de post pandemia por COVID-19
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Pari Yana, Yeni; Ayala Pineda, Kelly Ivonne; Ardiles Cáceres, Nátali; Vilca-Apaza, Henry-Mark; Ticona Mamani, Martha
Tras un periodo de dos años de reclusión ocasionado por los efectos de la pandemia y la transición a la educación virtual, la cual provocó una falta de movilidad en todo el ámbito urbano, se observó una notable afectación en la salud emocional, dando lugar a la manifestación de emociones predominantemente negativas entre la población estudiantil universitaria. En el entendimiento de que la posesión de una salud emocional adecuada es un factor esencial para el rendimiento académico óptimo y el bienestar integral, este estudio se propuso contribuir al mejoramiento de la gestión de la inteligencia emocional a través de la implementación de talleres de ecología emocional como estrategia para abordar la situación experimentada. La muestra de estudio consistió en 417 individuos jóvenes, de los cuales 30 estudiantes participaron en los talleres de tutoría, los cuales se llevaron a cabo tanto de forma virtual como presencial. Se empleó un cuestionario para evaluar el nivel de inteligencia emocional, y los resultados se analizaron mediante la prueba estadística t de Student. Para la verificación, se consideraron los puntajes numéricos totales obtenidos en los ítems pares e impares. Los resultados revelaron que la aplicación de los talleres de ecología emocional contribuye positivamente a mejorar la gestión de una inteligencia emocional saludable y equilibrada.