Browsing by Autor "Wellington Isaac Maliza-Cruz"

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Diseño de “Breakout Educativo” para el desarrollo de competencias de lectura crítica en estudiantes de una escuela unidocente de Ecuador
(2024) Ana Rosa Villares-Valdez; Yomaira Jaqueline Villares-Valdez; Wellington Isaac Maliza-Cruz; Rainer Villarreal-Contreras
El artículo examina la creciente importancia del desarrollo de habilidades y competencias de lectura crítica a través de métodos y técnicas pertinentes, resaltando las deficiencias de la enseñanza tradicional. Se establece una comparación entre la enseñanza convencional de la lectura crítica y la implementación de metodologías activas, presentando nuevos desafíos en el desarrollo de estas habilidades. En este contexto, se propone el diseño del Breakout Educativo como una estrategia efectiva para promover el pensamiento crítico y la colaboración entre los estudiantes. Se analizan las ventajas y desventajas de su aplicación en entornos educativos unidocentes, destacando la necesidad de adaptarse a los cambios en la sociedad y de fomentar un aprendizaje más activo y significativo. La investigación evalúa la efectividad del Breakout Educativo en el desarrollo de competencias de lectura crítica en estudiantes de una escuela unidocente en Ríos Quinsaloma, Ecuador. La actividad se organizó en tres fases: introducción, donde se administró un cuestionario inicial; desarrollo, que incluyó desafíos temáticos en grupos colaborativos; y cierre, que contempló un cuestionario final para medir los avances logrados. Los resultados mostraron mejoras significativas en los hábitos de lectura y habilidades críticas, reflejadas en un aumento en la práctica de la lectura fuera del aula y en la capacidad de identificar ideas principales, evaluar la validez de la información y realizar inferencias.
Juego didáctico interactivo y el aprendizaje de operaciones matemáticas en el Bachillerato Técnico mediante la programación en Scratch
(2025) Verónica Estefanía Molina-Villamarín; Diana Cecibel Morejón-Uriarte; Wellington Isaac Maliza-Cruz
En el presente proyecto, se diseñó un juego didáctico interactivo con el objetivo de fortalecer el aprendizaje de las operaciones matemáticas en el Bachillerato Técnico, utilizando la programación en Scratch en la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” – Bethlemitas Latacunga. Se adoptó un diseño experimental con enfoque cuantitativo y un nivel evaluativo, empleando una investigación de campo. Para la recolección de datos, se utilizó la técnica de encuesta, a través de un cuestionario compuesto por 13 preguntas con escala dicotómica, lo que permitió identificar las falencias en el aprendizaje de las tablas de multiplicar y obtener datos precisos y fáciles de analizar. La muestra estuvo conformada por 24 estudiantes de ambos grados. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados tienen una actitud positiva hacia el uso de recursos digitales para aprender matemáticas, especialmente las tablas de multiplicar. Existe un gran interés por aprender mediante juegos interactivos, como los creados en Scratch. Sin embargo, se observa que, en la actualidad, la mayoría de los encuestados ya no utiliza herramientas digitales específicas como Genially, Educaplay o Quizizz, para el aprendizaje matemático lo que refleja una baja familiaridad o acceso a estas plataformas. Además, algunos consideran que las herramientas digitales disponibles en ocasiones no son fáciles de usar, lo que señala la necesidad de mejorar el diseño y la accesibilidad de estas herramientas. Este panorama indica que, aunque hay un interés general por la tecnología en el aprendizaje, es fundamental mejorar el acceso, la formación y la implementación de estas herramientas para que más estudiantes puedan aprovechar sus beneficios de manera efectiva.
La integración de aplicaciones digitales matemáticas en octavo y noveno año de educación básica acelerada del Instituto Tecnológico Vicente Fierro
(2025) Andrés Xavier Tapia-Villarreal; Francisco José Villarreal-López; Ángel León Coloma-Carrasco; Wellington Isaac Maliza-Cruz
Las competencias y habilidades de cada uno de los estudiantes que cursan la educación básica acelerada se potencializara con la interacción eficaz de las herramientas digitales que hoy en la actualidad ofrece el avance tecnológico. El presente estudio tuvo como objetivo general implementar las aplicaciones digitales matemáticas en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de octavo y noveno año de educación básica acelerada del Instituto Tecnológico Vicente Fierro, con un enfoque cuali-cuantitativo, no experimental, empleando los métodos bibliográfico, deductivo, analítico acompañados de instrumentos como encuestas dirigidas a los estudiantes y entrevistas a docentes, proporcionando como resultado que el 70% de los estudiantes sí utilizan las herramientas tecnológicas para su autoconocimiento y formación mientras que los docentes reconocen que las TICS facilitan la enseñanza y generan un impacto positivo debido a que los recursos didácticos son mayores, pero también mencionan que no cuentan con una capacitación en el uso tecnológico por lo que requieren formación en herramientas tecnológicas y el equipamiento adecuado en la infraestructura, finalmente su puesta en práctica debe orientarse al bienestar del alumnado propiciando, por un lado, la comunicación, la creatividad, la capacidad de relacionarse con su entorno y por otro, la autonomía en el aprendizaje.