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Alimentación y desempeño académico en estudiantes de educación superior Carrera de Ciencias de la Educación UMSA-2020
(Área Vicerrectorado, 2021) Apaza Canaviri, Alejo Emersson; Zárate Fabián, Mario Clemente
En esta investigación el objetivo es comparar el grado de relación que existe entre la alimentación y desempeño académico en los estudiantes de la carrera Ciencias de la Educación (CCE) de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) gestión 2020, en el cual se considera las investigaciones realizadas a nivel local, nacional e internacional. La alimentación es la ingesta carbohidratos, proteínas, grasas, azúcares, vitaminas y minerales de forma equilibrada para que el organismo humano tenga energías suficientes para realizar las distintas actividades en el día. Además, el desempeño académico son las actividades y tareas que cada individuo va realizando en tiempos determinados para alcanzar un aprendizaje pleno que está expresado con las calificaciones al final del semestre. La presente investigación es correlacional no experimental donde se utilizó los métodos estadísticos para poder describir y explicar el grado de relación que existe entre la alimentación y el desempeño académico en los estudiantes universitarios de la CCE –UMSA 2020, aplicando el cuestionario de encuesta para la obtención de los datos y poder comprobar la hipótesis. Por lo tanto, en la presente investigación la relación que existe entre la alimentación y desempeño académico es directa porque los estudiantes que tienen una alimentación adecuada realizan sus actividades académicas sin ninguna dificultad a pesar del entorno que los rodea con el expendio de la comida rápida. Pero aquellos estudiantes que no tienen buenos hábitos alimenticios y además el factor económico hacen que tengan dificultades en las actividades programadas en las clases presenciales por lo que no alcanzan calificaciones óptimas.
Aspectos cognitivos, psicomotrices y afectivos en la estimulación de habilidades de la prelectoescritura, estudio de caso niño con trastorno del espectro autista del Centro Integral de Educación Inicial “Mily Willy”
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Zeballos Pérez, Susana; Zárate Fabián, Mario Clemente
La presente investigación tiene como objeto identificar los aspectos cognitivos, psicomotrices y afectivos en la estimulación de habilidades de la prelectoescritura de un niño de cinco años con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Centro Educativo Inicial “Mili Willy” de la ciudad de La Paz. Así también se busca fundamentar aquellos elementos cognitivos desarrollados por el niño con TEA en etapa de formación en el nivel inicial dentro del sistema educativo regularformal, estableciendo los aspectos psicomotrices relevantes en la estimulación de la pre-lectoescritura y así también describir las condiciones afectivas que intervienen en dicha estimulación las cuales son fundamentales para el desarrollo de las distintas habilidades para la lectoescritura. Los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) pueden adaptarse a la Educación formal, es decir a todo lo que es referente al proceso de aprendizaje y enseñanza; sobre todo en la adquisición de habilidades previas al aprendizaje de la lectoescritura. Es importante que a través de una estimulación adecuada se pueda desarrollar sus capacidades y fortalecer su autonomía personal dentro del contexto escolar. La estimulación de habilidades para la pre-lectoescritura es importante dentro en la educación del nivel inicial ya que sirven como un proceso de transición en la adquisición de nuevos conocimientos donde se precisa de la interacción de diversos procesos cognoscitivos como la atención, percepción, memoria y conciencia fonológica. El Trastorno del Espectro Autista está caracterizado por el repliegue de la vida mental de un sujeto sobre sí mismo llegando a la constitución de un mundo cerrado separado de la realidad exterior y a la dificultad extrema o a la imposibilidad de comunicarse con los demás el término autismo tiene una etimología griega “autos” que significa “sí mismo” opuesto a “otro”, sin embargo esta condición no impide que sean capaces de desarrollar habilidades que permitan que puedan adaptarse a la educación regular como lo establece la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia en el que se menciona que todas las personas tienen derecho a la educación y a la inclusión dentro del ámbito educativo, por lo tanto los niños diagnosticados con TEA deben ser incluidos bajo condiciones que conlleven una adaptación curricular que permita su adaptación total desde que inician lo que es escolarización.
Autoestima y su incidencia en el liderazgo en estudiantes del nivel secundario : (Estudio realizado en la Unidad Educativa privada Interandino Boliviano de la ciudad de El Alto en la gestión 2017)
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019) Amaru Tacachira, Sonia Zulema; Zárate Fabián, Mario Clemente
En el presente trabajo de investigación, “Autoestima y su incidencia en el liderazgo en estudiantes del nivel secundario”, se realiza un estudio sobre el liderazgo en los estudiantes, cuyo factor principal es el desarrollo del autoestima, a esa edad se van reforzando y adaptando a los cambios socio-afectivo que se manifiestan a través del comportamiento de las personas. El líder disfruta la vida y le interesa la vida de los demás, siempre está pendiente de lo que ocurre y no se forma para hacer daño, existen lideres positivos como también lideres malos, un líder positivo es una persona que busca el bien estar de todos y el líder malo guía a los demás para hacer cosas sólo a él lo beneficia y realizan cosas negativas que perjudica a la sociedad como ser las pandillas juveniles o delictivos entre otros. Se debe considerar que el liderazgo y la autoestima se van constituyendo a partir de respaldo socio-afectivo que incrementa sus valores. Estos valores ayudan a la persona a ser autónomos lo cual le forja su personalidad y su confianza en sí mismo, para una mejor comprensión. A la vez esta investigación busca implicar la influencia del autoestima en el desarrollo del liderazgo, para dar importancia al desenvolvimiento de las personas que van forjando los educadores directamente hacia los estudiantes, ayudando a desarrollar actitudes y valores que pueden forjar la identidad y el liderazgo de estas, porque son capaces de ser líderes que reflejan un alto grado de autoestima. Por otro lado es muy importante este tema porque la autoestima es una necesidad psicológica básica para la formación de la identidad de cada persona, por ello se convierte en una pieza fundamental para su desarrollo emocional, intelectual y social del estudiante. La autoestima es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que la autoestima adecuada vinculada a un concepto positivo de uno mismo, potenciará las capacidades de los estudiantes para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad en sí mismos y es por ende que podrán desarrollar competencias de liderazgo.La presente investigación es significativa para el desarrollo de líderes en estudiantes del nivel secundario, donde el autoestima se prioriza en el desarrollo bio-psicosocial que pasan por la temprana edad. En la actualidad el trabajo del docente, debe estar abierto a los cambios del estudiante y atender su desarrollo bio-psicosocial. Este trabajo presentará un estudio profundo sobre el liderazgo en los estudiantes en la edad adolescente, como factor importante porque en ellos se van construyendo estos valores de acuerdo al entorno socio-afectivo que cambian a través del comportamiento de las personas. El líder disfruta la vida y le interesa la vida de los demás, siempre está pendiente de lo que ocurre y no se forma para hacer daño; existen lideres positivos como también lideres malos, un líder positivo es una persona que busca el bien estar de todos y el líder malo guía a los demás para hacer cosas sólo a él lo beneficia y realizan cosas negativas que perjudica a la sociedad como ser las pandillas juveniles o grupos hostiles.
Autorregulación emocional y estrategias de aprendizaje en estudiantes de 5to de secundaria de la Unidad Educativa “San Marcos” Fe y Alegría
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) Rojas Moldes, Gabriela Mar; Zárate Fabián, Mario Clemente
La presencia de las emociones y cómo el ser humano; en este caso, los adolescentes tienden a desarrollar las capacidades para autocontrolarlas ante reacciones en hechos cotidianos de su vida son bases importantes dentro la presente investigación. En la cual, intentamos limitarnos únicamente hacia el control o manejo emocional en el plano educativo ante las estrategias de aprendizaje. Así mismo, el objetivo de nuestro presente estudio es relacionar las variables de Autorregulación emocional, con las dimensiones de: Adaptabilidad y manejo de estrés a través de sus subcategorías (Flexibilización del yo, Tolerancia al estrés y Control de impulsos) y la variable de Estrategias de Aprendizaje bajo las dimensiones de: Estrategias Cognitivas – metacognitivas y Estrategias de Administración - gestión de recursos con sus subdimensiones (Elaboración, Organización, Pensamiento crítico, Autorregulación a la metacognición, Tiempo y hábitos de estudio, Autorregulación del esfuerzo). Por otra parte, las conceptualizaciones teóricas de nuestras variables, dimensiones y subdimensiones son importantes entenderlas y hacer un estudio especifico en la correlación de ambas. El presente, se trabajó con los estudiantes de 5to de secundaria de la U.E “San Marcos” Fe y Alegria en la ciudad de El Alto donde mediante los resultados obtenidos percatamos en cuanto a las competencias de autorregulación emocional, los estudiantes se manifiestan a través de la tolerancia y el control de impulsos, dejando por debajo a las competencias de flexibilidad del yo, lo que implica que tienes bajos niveles en la adaptación y el juste entre el comportamiento, las emociones y los pensamientos frente a nuevas circunstancias y demandas del contexto. En cuanto a las correlaciones, existe capacidades significativas entre todas las escalas de autorregulación emocional relacionadas con las estrategias de aprendizaje que son: elaboración, autorregulación del esfuerzo, tiempo – hábitos y autorregulación a la metacognición, que están englobadas de forma general a los resultados que mayor nivel frecuentan los estudiantes. Aquellos estudiantes que tienen un nivel alto de tolerancia al estrés y flexibilidad (Inteligencia Emocional), son más eficientes en su aprendizaje porque trabajan con la mayor parte de las estrategias de aprendizaje, a comparación de los estudiantes que frecuentan el control de impulsos que son los estudiantes que menos estrategias de aprendizaje trabajan. En conclusión, que los adolescentes deben conocer sobre las diferentes estrategias de aprendizaje que existen y ajustarlas a sus intereses, personalidad y gustos, además del control emocional y saber congeniar ambas, para obtener un aprendizaje óptimo.
Escuela mentora e incidencia en el desarrollo pleno de estudiantes con talento extraordinario específico en el Centro de Educación Especial “CEREFE”
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023) Payihuanca Apaza, Marcial; Zárate Fabián, Mario Clemente
La sociedad y los actores de las instituciones del Sistema Educativo, han rezagado a estudiantes con potencialidades productivas, altas capacidades, superdotados o talentos extraordinarios que presentan productos, habilidades y talentos extraordinarios. Estos estudiantes aún no están siendo detectados, identificados, ni atendidos con pertinencia; sin embargo, se trata de un recurso humano estratégico en formación y valioso para innovar, inventar, crear y desarrollar productos extraordinarios que transforme nuestra sociedad y país. El problema es la carencia de formación pertinente en instituciones del sistema para el desarrollo integral y pleno de estos estudiantes. El objetivo es proponer directrices metodológicas y curriculares del modelo de escuela mentora para la formación pertinente, complementaria y extracurricular mediante un lineamiento metodológico y curricular para dar respuesta a las necesidades y potencialidades de desarrollo pleno de estos estudiantes. El proceso de investigación se desarrolló en once capítulos siguientes: problemática de la investigación, marco conceptual, marco teórico, marco referencial, marco legal, marco contextual, marco institucional, diseño metodológico, resultados de la investigación, propuesta, conclusiones y recomendaciones. La solución a esta problemática es el diseño e implementación de un modelo Escuelas Mentoras en instituciones del Sistema Educativo, para acrecentar el desarrollo pleno de capacidades y habilidades en la concreción de productos extraordinarios tangible o intangible de estudiantes con talento extraordinario. Para concluir, tanto las instituciones del estado y la sociedad tienen plena tuición para gestar e implementar programas educativos pertinentes para desarrollar plenamente las mentes brillantes en el Sistema Educativo en áreas Científica Tecnológica, Humanística Sociocultural, Artística, Musical y Deportiva.
Influencia de la aplicación de una propuesta pedagógica en el mejoramiento de las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de estudiantes de la Carrera de Educación Primaria del INSSB.
(Área Vicerrectorado, 2006) Zárate Fabián, Mario Clemente
Introducción. Este trabajo presenta procesos, resultados y conclusiones de la investigación sobre la influencia de la aplicación de una propuesta pedagógica para mejorar las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora de los estudiantes de la carrera de Educación Primaria del INSSB, realizada en el segundo semestre de 2005. Teóricamente se sustenta en el paradigma cognitivo del procesamiento de información, que entiende que los principales procesos cognitivos son los de adquisición, codificación, y recuperación, en tanto que las estrategias son secuencias integradas de procedimientos o actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de información. Hipótesis. La hipótesis que se formula es: Existen diferencias significativas en las puntuaciones de estrategias de aprendizaje y los niveles de comprensión lectora del grupo de estudiantes que trabajó con la propuesta pedagógica (PEEA), con respecto al grupo al cual no se le aplicó dicha propuesta. Método. El proceso de investigación de la experiencia educativa fue de tipo descriptivo-correlativo y se sustentó en el diseño cuasiexperimental en una muestra de 138 estudiantes de los cursos de nivelación de la carrera de Educación Primaria divididos en dos grupos: uno experimental y otro de control. Los instrumentos de investigación fueron: las Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA), el Test de Comprensión Lectora (TCL) y la lista de cotejo. Resultados. Los resultados indican, en primer lugar, que existen diferencias significativas entre sus medias en las dos variables dependientes en el pretest frente al postest, a favor del grupo experimental y, en segundo lugar, que la relación entre los factores pedagógico-didácticos y la comprensión lectora es de carácter recíproco. Conclusión. De los datos analizados se desprende la conclusión general: que la enseñanza de estrategias de aprendizaje ha mejorado significativamente, no sólo en su sentido estadístico sino también pedagógico-didáctico, las estrategias de aprendizaje, e indirectamente la comprensión lectora, de los estudiantes del curso de nivelación de la carrera de Educación Primaria del INSSB. Palabras claves: Paradigma cognitivo; estrategias de aprendizaje; comprensión lectora; programa pedagógico; propuesta pedagógica; investigación cuasiexperimental.
Influencia de la técnica del trenzado en las habilidades motrices finas en niños del nivel inicial
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2024) Riveros Rada, Silvia; Zárate Fabián, Mario Clemente
El presente estudio investigativo tiene la finalidad de determinar la influencia de la técnica del trenzado en las habilidades motrices finas de los niños del nivel inicial de la Unidad Educativa Villa Rosario de la Provincia Muñecas perteneciente al departamento de La Paz. La investigación está estructurada bajo los lineamientos del enfoque cuantitativo ya que permitió recolectar y analizar los datos más importantes para probar la hipótesis del estudio. Por otra parte, la investigación se desarrolló con el estudio explicativo, puesto que posibilito estudiar las cusas y efectos de las variables. Así también, se empleó el diseño preexperimental con la modalidad pre prueba y post prueba con un solo grupo. El método de investigación que se utilizó fue, el hipotético deductivo, analítico y estadístico con los cuales se pudo plantear la hipótesis, analizar de manera ordenada los elementos que fueron parte de este trabajo y plasmar los resultados numéricos. Y en base a las características que se requerían para el estudio, el tipo de muestra que se consideró está relacionada con la muestra no probabilística con una participación de 18 entre niñas y niños de primera y segunda sección de Educación Inicial en Familia Comunitaria. A partir de los resultados que se lograron obtener por medio de la aplicación del pre test se evidencia que el desarrollo inicial de los niños en el área motricidad fina, se encontraba en el nivel Medio Bajo y Alerta, sin embargo, con la implementación de las actividades basados en la técnica del trenzado, los resultados finales del post test reflejaron un avance significativo en esta área. Estos datos reflejan la importancia de aplicar evaluaciones del desarrollo infantil, para conocer el diagnóstico inicial de los niños y realizar una intervención oportuna, con la finalidad de fortalecer aquellas habilidades que requieren de mayor estimulación, y brindar las mejores condiciones para que los niños puedan continuar adquiriendo nuevos aprendizajes y sin complicaciones durante su proceso.
La Educación en valores a través del Proyecto "La Olla del Pobre" en jóvenes estudiantes de la Institución Educativa San Francisco de la Tercera Orden
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2018) Rivas Choque, Rolando Celso; Zárate Fabián, Mario Clemente
El proyecto La Olla del Pobre nace, en primera instancia, para dar solución a la problematica de la extrema pobreza en la que vivían muchos indigentes y personas de la calle para dar continuidad a las misiones religiosas y de caridad que muchos religiosos fueron inspirando. Sin embargo con el pasar de los años esta necesidad de servir al más necesitado fue cambiando de perspectiva, reconociendo que este tipo de actividades no solo benefician a los sujetos en necesidades y situación de calle sino que, más al contrario, responde a la necesidad urgente de la formación y educación en valores de nuestra juventud paceña, por ello se dio otro enfoque al proyecto "La Olla del Pobre", como solución a la necesidad urgente de formar y educar en valores a estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa San Francisco de la Tercera Orden.
La escritura académica: Dificultades y necesidades en educación superior
(Edu Sup Rev Cient CEPIES, 2017) Zárate Fabián, Mario Clemente
En este artículo se presenta el diagnóstico de las dificultades y las necesidades de formación en escritura académica. El propósito de la investigación es proponer una estrategia didáctico metodológica basada en tareas para el fortalecimiento de la escritura académica en los estudiantes de tercer semestre de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés. Se trata de un estudio correlacional que busca determinar la relación entre las estrategias didácticas y la escritura académica. Teóricamente se apoyó en Camps y Castelló (2013), Hernández (2009), Morales y Cassany (2008) Sabaj (2009), y otros autores que estudiaron esta temática. El diseño de investigación que lo sustenta es el cuasiexperimental en el que participaron 43 estudiantes de los cuales 81% son mujeres y 19% son varones. El instrumento utilizado para la obtención de datos fue: el Cuestionario sobre escritura académica de Gutiérrez y Flórez (2011). Los resultados obtenidos indican que el 96% de los estudiantes universitarios manifiesta que tiene dificultades en la elaboración de textos escritos como ser en la redacción, la ortografía y la organización de ideas. De los datos analizados se desprende la conclusión de que la mayoría de los estudiantes reconocen las dificultades de escritura que tienen en el ámbito universitario y que las causas lo atribuyen a la enseñanza recibida en el nivel primario y secundario en su proceso de escolarización y destacan la importancia de la alfabetización académica en el ámbito universitario.
La importancia del uso de materiales lúdicos para la construcción de aprendizajes significativos, caso Centro Infantil Happy Days, gestión 2022
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2022) Callisaya Calle, Noemi; Zárate Fabián, Mario Clemente
La importancia del uso materiales lúdicos para la construcción del aprendizaje significativo, se enfrasca en el desarrollo de los niños(as) indagando las capacidades, habilidades y conocimientos a través de las experiencias que día a día van surgiendo. Es esencial brindar una buena atención y preparación exigiendo un seguimiento en el aprendizaje constante que el niño está teniendo, el uso de los materiales lúdicos ayuda a la necesidad de aprendizaje que tienen los niños de 2 a 6 años el manejo de este recurso lograra que el niño retenga lo aprendido en el tiempo que es debido que el aprenda.
La incidencia del juego en el desarrollo psicomotor de niños y niñas del nivel inicial
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2024) Choque Núñez, María Elena; Zárate Fabián, Mario Clemente
La presente investigación tiene como objetivo principal determinar la incidencia del juego en el desarrollo psicomotor de niñas y niños de la segunda sección de nivel inicial en la modalidad de familia comunitaria de la Unidad Educativa "TUNI", ubicada en el distrito de Achocalla, comunidad de TUNI. La población estudiada estuvo conformada por 19 niños y niñas, seleccionados en un grupo único. La investigación es de tipo explicativo y se emplearon como instrumentos una ficha de observación y el test de escala de desarrollo de Nelson Ortiz, aplicados en un diseño de pretest y posttest. Los resultados obtenidos destacan la relevancia del juego como herramienta educativa y su impacto positivo en el desarrollo integral de los niños en edad preescolar. El juego se presentó como un medio fundamental para fomentar el aprendizaje significativo, favoreciendo el desarrollo de áreas cognitivas, sociales, emocionales, lingüísticas y psicomotoras. A través del juego, los niños exploran su entorno, socializan con sus compañeros, y participan en actividades físicas como correr, saltar, trepar y jugar, lo que les permite integrarse al grupo y expresar alegría. Además, el juego contribuye al desarrollo del lenguaje, enseña a los niños a competir de manera sana, respetar reglas, turnos y celebrar logros. En este sentido, el juego no solo es una actividad recreativa, sino una herramienta que promueve la integración social y la maduración emocional y cognitiva de los niños. Cabe señalar que, para implementar el juego como estrategia educativa, no se requieren grandes recursos económicos. Lo esencial es un cambio en la práctica educativa de los docentes, quienes deben aplicar adecuadamente estrategias pedagógicas basadas en el juego para fomentar el desarrollo integral de los estudiantes.
La motivación como estrategia para el aprendizaje de habilidades sociales positivas en niños de nivel pre-escolar
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2015) Miranda Estrada, Gloria Patricia; Zárate Fabián, Mario Clemente
El presente trabajo es el resultado de la aplicación de una intervención que pretende dar a conocer cómo las habilidades sociales positivas en niños/as de nivel pre-escolar de la unidad educativa La Paz fueron potenciadas a través de la implementación de una guía de actividades educativas elaborada y basada en estrategias motivacionales que la educadora pueda emplear en el aula para desarrollar una comunicación eficaz.
La musicoterapia como un medio de externalización de comportamientos disociales y adictivos en adolescentes mujeres pertenecientes al Centro de Atención Integral Fraternidad (CAIF) – ENDA El Alto
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019) Choque Poma, Wilmer; Zárate Fabián, Mario Clemente
El presente trabajo de Memoria Laboral describe como la musicoterapia ayuda a externalizar emociones, conductas negativas, rememorar historias, como también permite el afrontamiento de situaciones de la vida cotidiana promoviendo así expectativas de vida en adolescentes mujeres con conductas disociales y adictivas, a través de la creación e implementación de un programa de musicoterapia ejecutado durante las gestiones 2012 a 2015; cuatro veces por año, la memoria laboral detalla el trabajo que se realizo sesión tras sesión, desde la etapa administrativa, fase preparativa, la implementación y cierre del programa, así también el tipo de abordaje metodológico y técnicas de intervención que se utilizaron en esta población, como también el identificar música de afinidad de las participantes que ayudo a la integración de las misma a las sesiones de musicoterapia, lo cual permitió proponer canciones de contenido propositivo, a fin de llegar a los objetivos con la reinserción social, familiar, laboral y educativa de las participantes que accedieron al programa de musicoterapia corroborados con datos estadísticos del programa y del centro de atención integral Fraternidad Enda el Alto.
La percepción sobre la equidad de género en las niñas y niños de sexto de primaria de la Unidad Educativa Santa Rosa de Lima
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2021) Candia Reguerin, Debra Ethel; Zárate Fabián, Mario Clemente
Bolivia se ha caracterizado por ser un país con un alto índice de violencia hacia la mujer, esto a pesar de los intentos por frenarla, lo que estimula la búsqueda de los verdaderos motivos que impulsan ese comportamiento. La presente investigación, pretende indagar en las percepciones de las niñas y niños sobre la equidad de género, como un aporte en la búsqueda de respuestas. La investigación es descriptiva con un enfoque mixto, de carácter no experimental. Las técnicas usadas para recabar información fueron: los cuestionarios, las entrevistas y la observación. La metodología aplicada en el proceso de investigación del presente trabajo, permitió establecer que las niñas y niños desconocen el concepto de equidad de género, sin embargo, existe un avance en este ámbito, reflejado en la concepción positiva de las capacidades, participación en clase y liderazgo, por parte de las niñas; empero, aún persisten estereotipos, especialmente por parte de los varones, que se expresan en malos tratos hacia sus compañeras, como en el rechazo a efectuar actividades atribuidas a las mujeres.Por las consideraciones previas, en la tesis se incorpora una propuesta educativa titulada: “Manos a la obra”, que recoge los conceptos básicos del Enfoque de Género mediante actividades artísticas.
Las actividades de la vida diaria y el grado de autonomía en niños y niñas del nivel inicial de la Unidad Educativa “Lucio Velasco Flores”
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2025) Huallpa Quispe, Nelly; Zárate Fabián, Mario Clemente
La presente investigación da relevancia al desarrollo de la autonomía en los primeros años de escolaridad, cuando los menores permanecían sin la presencia continua de sus cuidadores. Se adoptó un enfoque mixto —cuantitativo y cualitativo—, con un diseño descriptivo y propositivo, que incluyó una encuesta a padres sobre las Actividades de la Vida Diaria (AVD) de sus hijos y entrevistas a docentes acerca de las estrategias didácticas empleadas para fomentar dichas habilidades. La población de estudio comprendió a los padres y a maestras y maestros de la primera y segunda sección. Se basaron los instrumentos en el modelo de desarrollo infantil de León de Viloria (2012), centrado en ocho áreas del desarrollo. El análisis se focalizó en el área social y en secuencias relacionadas con el aseo personal, alimentación, vestimenta, interacción social, pares y juego. Los resultados mostraron que la mayoría de los niños no desarrollaban todas las AVD esperadas para su edad, evidenciando un bajo grado de autonomía. En respuesta, se diseñó una propuesta de estrategias didácticas para docentes, incluyendo objetivos, materiales y tareas específicas, con el fin de fortalecer la independencia funcional de los niños en el nivel inicial.
Las rutinas escolares como estrategia para el mejoramiento del desarrollo infantil de niños y niñas en educación inicial escolarizada Unidad Educativa “Americano Néstor Peñaranda”
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019) Balboa Alcon, Tatiana Frida; Zárate Fabián, Mario Clemente
Las “Rutinas Escolares” lograron implementar un desarrollo infantil adecuado, creando reflexiones a través de aciertos y desaciertos mediante las prácticas de habilidades personales y sociales, lo que nos permite tomar conciencia para una convivencia anímica social en el desarrollo de la etapa pre-escolar. El trabajo de aula en el contexto de Educación Infantil permitió observar, desde el inicio de clases y de manera prolongada a lo largo del año escolar, las normas, hábitos y rutinas que los niños y niñas expresan. Estas actitudes y aptitudes constituyen el punto de partida de esta memoria laboral, dicha observación lleva a reflexionar sobre los mecanismos de transmisión de estos valores en el contexto familiar (transmisión padres-hijos) y el modo en que este aprendizaje afecta a otros ámbitos personales y sociales de la vida del niño. El aprendizaje de este conjunto de normas y hábitos que incluyen aspectos como la alimentación, la higiene, la autonomía, la conducta y el juego, tienen un efecto y una proyección inmediata en el aula y en el trato de los niños con sus compañeros de clase. La importancia de la educación inicial es un hecho social, que busca proveer al ser humano de los medios necesarios para que pueda enfrentarse con éxito a la vida, desde la edad temprana se le prepara para que desarrolle todas sus potencialidades y pueda convertirse en una persona útil, equilibrada y feliz en los entornos donde se desenvuelve. Este trabajo logró promover la utilización de las rutinas escolares para viabilizar los procesos del desarrollo del niño y niña, ya que potencia las funciones de las áreas, cognitivo, lingüístico, motriz y social. Cada una de las rutinas realizadas con previa planificación, permitió que el desarrollo de las mismas fuera sistemático y alcancen las metas propuestas.
Programa de estimulación basado en detección de retrasos del neurodesarrollo en niñas y niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Patria Nueva
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019) Mamani Machaca, Fanny; Zárate Fabián, Mario Clemente
El presente trabajo tiene como finalidad describir los niveles de desarrollo y proponer un programa de estimulación en base a los resultados, por medio de la aplicación de los instrumentos de investigación, una vez conocido los niveles de desarrollo e identificado las necesidades del contexto se elabora un programa de estimulación basado en los retrasos del neurodesarrollo dirigida a niñas/niños de cuatro y cinco años, incentivando acciones de intervención oportuna para el desarrollo pleno e integral de los mismos. La presente investigación es de tipo descriptivo propositivo, primero se aplicó los instrumentos como el monitoreo del neurodesarrollo infantil y el diagnóstico integral del desarrollo, para describir los niveles de desarrollo y en base a resultados se propone el programa de estimulación. Por otra parte el estudio es parte de un diseño no experimental de tipo descriptivo transversal, porque no se realizó ningún experimento, y se estudió a la población en su ambiente natural, realizándose en un solo periodo de tiempo y durante 22 sesiones, con una muestra no probabilística de 40 entre niñas y niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Patria Nueva de la ciudad de El Alto. Los resultados de la investigación muestran la existencia de retrasos en el neurodesarrollo y éstas se encuentran ligadas a diversos factores que influyeron durante la etapa de gestación hasta los primeros años de vida. Tal es el caso de los embarazos no planificados, los accidentes peri, pre y post natales; la falta o inadecuada estimulación, entre otros. Concluyendo, el programa de estimulación basado en retrasos del neurodesarrollo alcanzó sus objetivos planteados de manera eficaz, para luego aportar con el recurso didáctico en la que madres, padres de familia y educadoras serán parte activa durante el proceso de intervención para la mejora del desarrollo infantil.
Propuesta psicopedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora, dirigido a niñas y niños de 8 a 10 años gestión 2024
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2024) Peñaloza Tapia, Jhoselyn Cintya; Zárate Fabián, Mario Clemente
El presente proyecto “Propuesta psicopedagógica para fortalecer la comprensión lectora dirigido a niñas y niños de 8 a 10 años gestión 2024 " se realizó en la asociación Centro juvenil para el desarrollo humano (CEJUPA) El Alto zona COSMOS 79. El proyecto se enfoco en fortalecer la comprensión lectora, por medio de tres módulos; en el primer módulo se cuenta con una pre prueba en el cual se identifica los conocimientos previos de los participantes; realizando una prueba control al final de módulo donde se evidencia los conocimientos adquiridos y fortalecidos, siguiendo bajo esta línea se trabajó del mismo modo el segundo módulo. En el tercer módulo se realizó la producción de las habilidades adquiridas durante el primer y segundo módulo como ser: la redacción de su biografía, producción de un cuento, textos instructivos, entre otros. La propuesta del proyecto cuenta con una investigación mixta con un diseño cuasiexperimental longitudinal donde se vio los cambios en un determinado tiempo a través de una muestra de 30 niñas y niños pertenecientes al área de apoyo escolar (club de tareas). Los resultados obtenidos de la propuesta demuestran que, las niñas y niños fortalecieron su conocimiento al reconocer e identificar los signos de puntuación, las preguntas literales, inferenciales y críticas, las partes del cuento, los tipos de texto, tipos de narradores, características de la narración, identifican el mensaje de un cuento y producción de un cuento.