Browsing by Autor "Zenteno Ruiz, Flaviano Armando"

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Estrategias didácticas y la competencia comunicativa en los estudiantes universitarios
(Tribunal, 2025) Valentín Melgarejo, Teófilo Félix; Rivera Espinoza, Tito Armando; Pariona Cervantes, Daniel Joel; Valentín Melgarejo, Pablo Lolo; Sánchez Trinidad, Rober Wesmel; Zenteno Ruiz, Flaviano Armando
La formación profesional demanda el desarrollo de competencias y destrezas didácticas para un buen desempeño. En este marco, la investigación tuvo como propósito determinar la relación entre las estrategias didácticas y competencias comunicativas de los estudiantes de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión - Perú, en función al nivel de conocimiento y uso respectivamente. El estudio fue de tipo básica, nivel descriptivo, explicativo y diseño correlacional, con el empleo del método científico, observacional y de análisis; en una muestra de 20 estudiantes, que representa 18.52% de población establecida. El recojo de datos e información se efectuó mediante un cuestionario de 16 preguntas, que fue procesado con el apoyo de herramientas estadísticas. De los cuales se obtuvo una correlación de 0,970, según el coeficiente Rho de Spearman, que significa una correlación muy buena. Por consiguiente, las estrategias didácticas están estrechamente relacionadas con el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes universitarios.
Perplexity en la resolución de problemas matemáticos con estudiantes universitarios
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Ramos Pando, Clodoaldo; Landaveri Martínez, Rogelio Amancio; Carhuachin Marcelo, Armando Isaías; Malpartida Lovatón, Raúl; Albornoz Dávila, Víctor Luis; Zenteno Ruiz, Flaviano Armando
Evaluar la influencia de Perplexity en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del I semestre de la UNDAC (2024). Metodología: Estudio cuantitativo bajo paradigma positivista, con diseño cuasi experimental (grupos experimentales y control). Participaron 63 estudiantes seleccionados de una población de 171, utilizando pretest y postest validados por expertos y con confiabilidad α=0,868. Resultados: El grupo experimental alcanzó una media de 14,68 puntos tras la unidad IV, con un 6,35% obteniendo calificación máxima (20 puntos), vinculado al uso de avisos claros y estructurados. Conclusión: Perplexity demostró influencia significativa, evidenciada por una media de 15,25 en el postest experimental frente a 8,30 del grupo control, validando su eficacia en el aprendizaje matemático. La integración de herramientas como Wolfram|Alpha (reconocida en estudios por su precisión en matemáticas) respalda estos hallazgos, destacando su utilidad en entornos educativos.