Educación para la sexualidad y los aspectos cognoscitivos en el 3ro. de secundaria comunitaria productiva de la unidad educativa German Busch (Municipio de Patacamaya-Gestión 2014)

Abstract

La presente investigación, titulada “Educación para la Sexualidad y los Aspectos Cognoscitivos en el 3ro de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “Germán Busch” (Municipio de Patacamaya – Gestión 2014)”, está dirigida a complementar, desde el aspecto formal-regular de la educación, el vacío presente en cuanto a estudios referidos a la temática de educación para la sexualidad, resaltando, desde el principio, el sentido descriptivo de la misma, debido a que trata de explorar la situación existente en los colegios de ámbito rural con relación a los procesos de formación actual sobre educación para la sexualidad, desde un punto de vista objetivo, ya que pretende observar y rescatar, desde la misma observación, los rasgos principales de un proceso educativo destinado a este fin. Por consiguiente, la investigación se remite a describir, desde el punto de vista del investigador y desde las consideraciones de los actores educativos involucrados, cómo se desarrollan clases que se han propuesto introducir, a manera de seminario-taller, la dimensión de la temática de la sexualidad, y correlacionar o sintetizar esta dimensión en sus beneficios con respecto a la temática de aspecto cognitivo en los estudiantes, formulando una hipótesis que en el marco metodológico, será descartada o aprobada y analizada en la presentación y análisis de resultados. Con respecto a esto, se ha vislumbrado que la educación para la sexualidad beneficia en el sentido de influir positivamente en el aspecto cognitivo, mas no desde el aspecto actitudinal de los estudiantes, a pesar de ser solo 4 las sesiones en las cuales se introdujo esta temática. Para finalizar, la investigación describe y analiza, desde la opinión personal y objetiva del investigador y desde las opiniones de los actores educativos, los aspectos de consideración de los involucrados, concluyendo que un proceso de estas características es relevante para crear dimensiones exactas de conocimiento teórico, pero que dicho proceso también debería estar dirigido a estimular, desde la faceta cualitativa, social y formal, el derecho actitudinal de los protagonistas a madurar desde esta dimensión.