Aprendizaje-Servicio: Análisis y comparación de acciones predominantes en estudiantes universitarios

Abstract

La investigación analizó las diferencias en la percepción y valoración de las etapas del Aprendizaje-Servicio (ApS) entre estudiantes de educación inicial y primaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo fue comparar las puntuaciones medias de las cuatro etapas del ApS (previa, planificación, ejecución, cierre y multiplicación) e identificar las acciones más valoradas en cada especialidad. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-comparativo transversal. La muestra estuvo conformada por 95 estudiantes (51 de inicial y 44 de primaria), seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia. El instrumento fue un cuestionario validado de 45 ítems en escala Likert (α = 0.920). El análisis estadístico incluyó pruebas de normalidad, t-test y ANOVA. Los resultados evidenciaron diferencias significativas: en inicial destacó la etapa de cierre y multiplicación, mientras que en primaria predominó la valoración de la etapa previa. Se concluye que las diferencias halladas demandan adaptar la implementación del ApS al perfil formativo de cada especialidad.

The research analyzed differences in the perception and assessment of the stages of Service-Learning (SL) among early childhood and elementary education students at the National University of San Marcos. The objective was to compare the average scores of the four stages of SL (preparation, planning, implementation, closure, and multiplication) and identify the most valued actions in each specialty. A quantitative approach with a descriptive-comparative cross-sectional design was used. The sample consisted of 95 students (51 from early childhood education and 44 from primary education), selected by non-probabilistic convenience sampling. The instrument was a validated questionnaire with 45 items on a Likert scale (α = 0.920). The statistical analysis included normality tests, t-tests, and ANOVA. The results showed significant differences: in preschool, the closure and multiplication stage stood out, while in elementary school, the previous stage was predominantly valued. It is concluded that the differences found require adapting the implementation of ApS to the educational profile of each specialty.