Vicisitudes para iniciarse como investigador y no morir en el intento

Abstract

En este ensayo se exponen algunos hallazgos en torno a tres implicaciones en los procesos de elaboración y sustentación de tesis a nivel posgrado, en el programa doctoral en investigación educativa de la Universidad de Puebla, Puebla, México: 1. Los constructos técnicos con los que llegan los doctorantes y los candidatos a doctores en investigación educativa; 2. Las herramientas metodológicas para elaborar y sustentar una tesis doctoral, y 3. La postura epistémica para iniciarse como investigador educativo. La inmersión inicial se activa con la socialización de planteamientos académicos y necesidades metodológicas manifestadas de manera verbal durante los módulos curriculares del programa, se analizan los argumentos y sustentos que inspiran a los doctorantes a emerger como nuevos investigadores o que obstaculizan su proceso de formación como tales. La inmersión profunda se realiza con un grupo focal integrado por diez sujetos a invitación directa, dos doctorantes de primer semestre, dos de cuarto, tres egresados sin titularse y tres egresados titulados. Al profundizar sobre las tres implicaciones planteadas se encuentra escaso lenguaje conceptual para definir el objeto de estudio, estructuración del documento tesis desde el sentido común, nulo proceso de teorización desde los hallazgos de la investigación, inexistencia de una postura epistémica definida desde el inicio, durante y al final del doctorado.