Estrategias metacognitivas en la lectura académica: Percepción del estudiante universitario desde un enfoque fenomenológico

Abstract

Las estrategias metacognitivas están directamente relacionadas con la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, en el ámbito académico, estas técnicas permiten a los estudiantes no solo planificar, sino también supervisar y evaluar su comprensión lectora. El objetivo del estudio es analizar la interconexión de las estrategias metacognitivas en la lectura académica según la percepción del estudiante universitario, desde un enfoque fenomenológico. El enfoque es cualitativo, paradigma interpretativo, fenomenológico. Para la recogida de información como técnicas se utilizaron entrevistas semiestructuradas. Los resultados demostraron que las estrategias metacognitivas aportan beneficios a la comunidad académica universitaria en términos de estructuración, comprensión y retención de la información. Se observó una variedad de estrategias metacognitivas en la lectura académica, entre ellas, el resaltado, los resúmenes, los mapas conceptuales y las grabaciones. Se concluye que, la implementación contextualizada estrategias metacognitivas, considerando las necesidades individuales y disciplinares, emerge como un factor clave para optimizar la comprensión lectora en entornos académicos.

Metacognitive strategies are directly related to reflection on the learning process itself, in the academic context, these techniques allow students on the ground to plan, but also supervise and evaluate their reading comprehension. The objective of the study is to analyze the interconnection of metacognitive strategies in academic reading according to the perception of a university student, from a phenomenological approach. The qualitative approach, interpretative, phenomenological paradigm. To collect information as techniques, semi-structured interviews will be used. The results demonstrate that metacognitive strategies bring benefits to the university academic community in terms of structure, understanding and retention of information. A variety of metacognitive strategies were observed in academic reading, among them, the highlights, the summaries, the conceptual maps and the recordings. It is concluded that the contextualized implementation of metacognitive strategies, considering individual and disciplinary needs, emerges as a key factor in optimizing reading comprehension in academic environments.