Percepción de la necesidad de un modelo socioformativo en la malla curricular desde la percepción docente y estudiantil en una universidad pública peruana

Abstract

Este artículo se basa en una investigación cuyo objetivo principal fue analizar la percepción de la malla curricular 2019 entre los estudiantes y docentes de la Facultad de Psicología de una universidad nacional de Lima-Perú. En el estudio participaron 304 estudiantes, con edades entre 17 y 32 años (M = 21.4, DE = 3.17), y 49 docentes de dicha facultad. El enfoque fue cuantitativo, con un diseño no experimental y transversal. Se utilizó la Escala de Percepción de la Malla Curricular 2019, tanto en su versión para estudiantes como para docentes, las cuales presentaron evidencias sólidas de validez estructural a través de un análisis confirmatorio y confiabilidad mediante consistencia interna. Los resultados revelaron que el 47.03% de los participantes calificaron la percepción de la malla curricular 2019 como "deficiente". También se identificaron diferencias por grupo de edad, particularmente en estudiantes de entre 25 y 32 años. A partir de estos resultados, se concluyó que la malla curricular 2019 de la Facultad de Psicología debe ser sometida a procesos de mejora continua para asegurar una educación de calidad en la formación de los futuros profesionales.

This article is based on a research whose main objective was to analyze the perception of the 2019 curriculum among students and teachers of the Faculty of Psychology of a national university in Lima-Peru. The study involved 304 students, aged between 17 and 32 years (M = 21.4, SD = 3.17), and 49 teachers of said faculty. The approach was quantitative, with a non-experimental and cross-sectional design. The 2019 Curriculum Perception Scale was used, both in its version for students and teachers, which presented solid evidence of structural validity through a confirmatory analysis and reliability through internal consistency. The results revealed that 47.03% of the participants rated the perception of the 2019 curriculum as "deficient." Differences by age group were also identified, particularly in students between 25 and 32 years old. Based on these results, it was concluded that the 2019 curriculum of the Faculty of Psychology must be subject to continuous improvement processes to ensure quality education in the training of future professionals.