Herramientas tecnológicas y su relación con las habilidades investigativas en estudiantes universitarios

Abstract

La integración de herramientas tecnológicas en la educación superior ha redefinido los procesos de formación en investigación. Debido a esto, el objetivo del estudio fue analizar la relación entre el uso de herramientas tecnológicas y las habilidades investigativas en estudiantes de la práctica de educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en Perú. La investigación, de enfoque cuantitativo, tipo básico, no experimental y diseño correlacional-transversal, aplicó dos cuestionarios a una muestra estratificada de 320 estudiantes. Los resultados mostraron que solo el 12,8 % alcanzó un nivel óptimo en herramientas tecnológicas y el 10 % en habilidades investigativas, con una correlación moderada entre ambas variables (r = 0,711). La dimensión de análisis instrumental presentó el mayor déficit (64,7 % en nivel básico). Se concluye que, para potenciar las competencias investigativas, es necesario integrar las herramientas tecnológicas en la formación académica, donde se priorice su uso con metodologías activas y prácticas autónomas.

The integration of technological tools in higher education has redefined research training processes. Therefore, the objective of this study was to analyze the relationship between the use of technological tools and research skills among education students at the National University of San Marcos in Peru. The study, which used a quantitative, basic, non-experimental approach and a correlational-cross-sectional design, administered two questionnaires to a stratified sample of 320 students. The results showed that only 12.8% of students reached an optimal level in technological tools and 10% in research skills, with a moderate correlation between the two variables (r = 0.711). The instrumental analysis dimension presented the greatest deficit (64.7% at the basic level). It is concluded that, to enhance research competencies, it is necessary to integrate technological tools into academic training, prioritizing their use with active methodologies and autonomous practices.