Inclusión y lectoescritura en estudiantes sordos: un desafío en las instituciones educativas

Abstract

La educación inclusiva para estudiantes sordos, centrada en su proceso de lectoescritura, representa un desafío relevante en las instituciones educativas actuales. Este estudio, de enfoque cualitativo, tuvo como objetivo analizar cómo se aborda esta inclusión a través de una revisión sistemática de la literatura. Se utilizó un diseño un tipo descriptivo y de revisión documental, considerando etapas como planificación, textualización, revisión y edición. Las fuentes fueron recopiladas de bases de datos científicas como Scielo, Scopus, ERIC y EBSCO, abordando dimensiones clave: lengua de señas como medio de comunicación, adaptación curricular y formación docente. Los resultados subrayan la relevancia de la lengua de señas para el desarrollo de la lectoescritura y destacan la necesidad de capacitación específica para los profesores. En conclusión, se resalta el compromiso docente y la implementación de políticas educativas adaptativas para garantizar la inclusión efectiva.

Inclusive education for deaf students, focused on their literacy process, represents a relevant challenge in current educational institutions. This study, with a qualitative approach, aimed to analyze how this inclusion is addressed through a systematic review of the literature. A descriptive type and a documentary review design were used, considering stages such as planning, textualization, revision and editing. The sources were collected from scientific databases such as Scielo, Scopus, ERIC and EBSCO, addressing key dimensions: sign language as a means of communication, curricular adaptation and teacher training. The results underline the relevance of sign language for the development of literacy and highlight the need for specific training for teachers. In conclusion, the commitment of teachers and the implementation of adaptive educational policies to guarantee effective inclusion are highlighted.