Impacto de un programa de psicomotricidad en los predictores de la lectoescritura

Abstract

El presente artículo tiene como objetivo evaluar el impacto de la aplicación de un Programa de Psicomotricidad en el desarrollo de los predictores de la lectoescritura en estudiantes de educación inicial. El estudio se enmarcó en el enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con un diseño cuasi experimental. La muestra estuvo conformada por 134 estudiantes de 5 años, distribuidos en un grupo experimental (67) y un grupo control (67), seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para contrastar la hipótesis general, se utilizó la prueba estadística U de Mann Whitney. Los resultados evidenciaron diferencias altamente significativas entre ambos grupos después de la aplicación del programa, lo que permitió concluir que la psicomotricidad constituye un recurso efectivo para potenciar habilidades motoras vinculadas al proceso lector y escritor. En consecuencia, el programa implementado contribuyó al fortalecimiento de los predictores de la lectoescritura, consolidándose como una estrategia pedagógica pertinente en la educación inicial.

The aim of this article is to evaluate the impact of the application of a Psychomotricity Program on the development of predictors of literacy in early childhood education students. The study was framed within the quantitative approach, applied type, with a quasi-experimental design. The sample consisted of 134 5-year-old students, distributed in an experimental group (67) and a control group (67), selected by non-probabilistic sampling. The Mann Whitney U test was used to test the general hypothesis. The results showed highly significant differences between both groups after the application of the program, which led to the conclusion that psychomotor skills constitute an effective resource to enhance motor skills linked to the reading and writing process. Consequently, the implemented program contributed to the strengthening of the predictors of reading and writing, consolidating itself as a pertinent pedagogical strategy in early education.