Influencia de la retroalimentación en la motivación para el aprendizaje de las matemáticas

Abstract

Gestionar el aprendizaje participativo, autónomo y permanente es muchas veces una labor extenuante que pocos están dispuestos a asumirla. Se tiene una fuerte convicción de que esta situación es producto de la limitada comunicación entre aquel que enseña y aquel que aprende. El objetivo de la investigación fue establecer la relación existente entre la retroalimentación y la motivación para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de pregrado de una universidad pública de Lima. El estudio corresponde a un diseño transversal correlacional. La muestra estuvo conformada por 179 estudiantes, a quienes se les aplicaron dos cuestionarios, uno de retroalimentación (α = .94) y otro sobre motivación (α = .93). Los resultados evidenciaron una correspondencia significativa y directa entre la retroalimentación y la motivación para el aprendizaje de las matemáticas (r = .658; p = .000). Finalmente, se concluyó que cuando mejor se brinde la retroalimentación, mejor será la motivación para el aprendizaje de las matemáticas.

Managing participatory, autonomous and lifelong learning is often a strenuous task that few are willing to assume. There is a strong conviction that this situation is a product of the limited communication between the one who teaches and the one who learns. The objective of the research was to establish the relationship between feedback and motivation for learning mathematics in undergraduate students of a public university in Lima. The study corresponds to a cross-sectional correlational design. The sample consisted of 179 students, who were administered two questionnaires, one on feedback (α = .94) and the other on motivation (α = .93). The results showed a significant and direct correspondence between feedback and motivation for learning mathematics (r = .658; p = .000). Finally, it was concluded that the better the feedback is provided, the better the motivation for learning mathematics.