Efecto de un programa de estrategias metacognitivas sobre el pensamiento crítico de los estudiantes de primaria

Abstract

El pensamiento crítico es una habilidad clave para el desarrollo personal y profesional, aunque a menudo no se fomenta ni se evalúa adecuadamente en los contextos educativos. Una estrategia para promoverlo es el uso de estrategias metacognitivas, que permiten regular y controlar el propio aprendizaje. El objetivo de este estudio fue evaluar el efecto de un programa de estrategias metacognitivas sobre el pensamiento crítico de los estudiantes de primaria en una institución pública de Cusco. Se trató de una investigación cuantitativa, con diseño cuasi experimental, utilizando preprueba y posprueba en una muestra de 60 estudiantes. Los resultados indicaron que, con un nivel de significancia de 0,05, la prueba de U Mann-Whitney arrojó un p-valor < 0,05 entre la preprueba y la posprueba, lo que respalda la hipótesis alternativa. En conclusión, las estrategias metacognitivas mejoraron significativamente el pensamiento crítico de los estudiantes en la institución educativa pública de Perú.

Critical thinking is a key skill for personal and professional development, although it is often neither encouraged nor adequately assessed in educational contexts. One strategy to promote it is the use of metacognitive strategies, which allow one to regulate and control one's own learning. The objective of this study was to evaluate the effect of a metacognitive strategies program on the critical thinking of elementary school students in a public institution in Cusco. It was a quantitative research, with a quasi-experimental design, using pre-test and post-test in a sample of 60 students. The results indicated that, with a significance level of 0.05, the Mann-Whitney U test yielded a p-value < 0.05 between pre-test and post-test, which supports the alternative hypothesis. In conclusion, metacognitive strategies significantly improved students' critical thinking in the public educational institution in Peru.