Aprendizaje colaborativo en post pandemia

Abstract

Durante la emergencia sanitaria, solo un tercio de la población escolar mundial participó en clases remotas caracterizadas por trabajo individual y escasas interacciones. Para mejorar el aprendizaje, es fundamental garantizar espacios colaborativos en las escuelas. El objetivo de este estudio fue analizar el aprendizaje colaborativo post pandemia en estudiantes de secundaria, utilizando un enfoque cualitativo y un diseño fenomenológico. Los participantes incluyeron un director, un especialista, docentes y estudiantes de secundaria, quienes fueron entrevistados mediante una entrevista semiestructurada. Los hallazgos mostraron una preocupación por cumplir con las tareas asignadas y una consideración de las habilidades individuales, aunque se identificaron dificultades en la asignación de actividades y en la disponibilidad de espacios para la reflexión. En conclusión, el aprendizaje colaborativo es beneficioso para los estudiantes y se recomienda que los docentes fomenten espacios colaborativos a través de proyectos o experiencias de aprendizaje.

During the health emergency, only one third of the global school population participated in remote classes characterized by individual work and limited interactions. To enhance learning, it is essential to ensure collaborative spaces in schools. This study aimed to analyze post-pandemic collaborative learning among high school students using a qualitative approach and a phenomenological design. Participants included a principal, a specialist, teachers, and high school students, who were interviewed using a semi-structured format. The findings revealed concerns about completing assigned tasks and consideration of individual abilities, although difficulties were noted in assigning activities and providing spaces for reflection. In conclusion, collaborative learning benefits students, and it is recommended that teachers promote collaborative spaces through projects or learning experiences.