Fortalecimiento de la autoestima para alcanzar el éxito lector y mejorar el rendimiento académico

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo determinar cómo la autoestima influye en el rendimiento académico en estudiantes universitarios del área de comunicación, específicamente en la comprensión lectora. Se desarrolló una investigación aplicada con un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con 105 estudiantes universitarios. Los instrumentos de recolección de datos, validados mediante juicio de expertos, incluyeron observación, entrevistas y encuestas. Los resultados indicaron una mejora en la comprensión lectora, particularmente en la dimensión inferencial, en el grupo experimental tras la intervención enfocada en la autoestima. Los datos cuantitativos revelaron un aumento notable en las puntuaciones de comprensión lectora post-intervención, mientras que los hallazgos cualitativos destacaron la percepción positiva de los estudiantes sobre su propio rendimiento académico. Se concluyó que la intervención en autoestima mejora la capacidad de los estudiantes para comprender y procesar información literal. Sin embargo, en la dimensión crítica de la comprensión lectora, la autoestima no mostró un impacto notable en el rendimiento académico.

This research aimed to determine how self-esteem influences academic performance in university Students in the area of communication, specifically reading comprehension. Applied research was developed with a mixed approach, combining quantitative and qualitative methods. A quasi-experimental design was used with 105 university Students. The data collection instruments, validated through expert judgment, included observation, interviews and surveys. The results indicated an improvement in reading comprehension, particularly in the inferential dimension, in the experimental group after the intervention focused on self-esteem.Quantitative data revealed a notable increase in post-intervention reading comprehension scores, while qualitative findings highlighted Students' positive perception of their own academic performance. It was concluded that self-esteem intervention improves Students' ability to understand and process literal information. However, in the critical dimension of reading comprehension, self-esteem did not show a notable impact on academic performance.