Nivel socioeconómico y hábitos de estudio en educandos universitarios del Altiplano peruano

Abstract

Se llevó a cabo un estudio con el objetivo de determinar la relación entre el nivel socioeconómico y los hábitos de estudio. El método empleado fue bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional. La población estuvo constituida por 60 estudiantes de la facultad de Educación y la muestra quedo conformada por 48 sujetos. Para la recolección de los datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento dos cuestionarios: el Socioeconómico de Graffar y el inventario de Hábitos de Estudio CASM-85. Los resultados demuestran que, a nivel socioeconómico el 54% presenta un nivel inferior, el 40% tiene bajo superior y el 6% maneja el nivel marginal; en cuanto a los hábitos de estudio, el 52% obtiene una tendencia negativa, el 35% presenta un estudio negativo, el 6% conceptualiza al estudio como tendencia positiva, el 4% representa un estudio positivo y, finalmente, el 2% de estudiantes ve al estudio como algo muy positivo. En conclusión, la dinámica socioeconómica no resulta ser determinante frente a los hábitos de estudio en la educación superior.

A study was carried out with the objective of determining the relationship between socioeconomic level and study habits. The method used was a quantitative correlational approach. The population consisted of 60 students of the Faculty of Education and the sample consisted of 48 subjects. For data collection, the survey was used as a technique and two questionnaires were used as instruments: The Graffar Socioeconomic Questionnaire and the CASM-85 Study Habits Inventory. The results show that, at the socioeconomic level, 54% present a lower level, 40% have a lower superior level and 6% have a marginal level; as for study habits, 52% obtain a negative tendency, 35% present a negative study, 6% conceptualize study as a positive tendency, 4% represent a positive study and, finally, 2% of students see study as something very positive. In conclusion, the socioeconomic dynamics do not prove to be a determining factor for study habits in higher education.